Организации внеурочной деятельности, анализ деятельности и классификация результатов

Вопросы для обсуждения:

1. Принципы и особенности организации внеурочной деятельности.
2. Реализация внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
3. Анализ внеурочной деятельности и классификация результатов.

На сегодняшний день внеурочная деятельность в российских образовательных организациях РФ представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС).

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» содержание образования образовательной организации определяется ее основной образовательной программой (далее – ООП), разрабатываемой в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

ООП разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией самостоятельно. Согласно ФГОС ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Принципы и особенности организации внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность может быть организована как в общеобразовательной организации, так и за ее пределами. Однако, независимо от территориального фактора, необходимо соблюдать закономерности, делающие внеурочную деятельность эффективной:

1)  Принцип гуманистической направленности - В максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности обучающихся.

2) Принцип вариативности - Культивируется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для обучающихся реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.

3) Принцип креативности - Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности обучающихся, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.

4) Принцип успешности и социальной значимости - Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у обучающихся потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения образовательной организации.

Образовательная организация может дополнить данный перечень принципов следующими: научной организации, добровольности и заинтересованности обучающихся, системности во взаимодействии общего и дополнительного образования, целостности, непрерывности и преемственности процесса образования, личностно-деятельностного подхода, культуросообразности, творчества, минимакса и др.

Важным требованием к внеурочной деятельности является учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей участников этой деятельности. Реализация данного принципа предполагает, прежде всего, отбор содержания деятельности в соответствии с возрастом, силами и возможностями обучающихся.

Разнообразные формы внеурочной деятельности, в которых реализованы вышеперечисленные принципы, будут положительно влиять на развитие личности обучающихся и способствовать достижению целей ФГОС.

План внеурочной деятельности, как и учебный план, является основным организационным механизмом реализации основных образовательных программ, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности.

Планирование внеурочной деятельности позволяет достичь высоких результатов как в образовательном процессе, так и в воспитании обучающихся, поскольку систематизирует работу специалистов образовательной организации, принимающих участие в организации внеурочной деятельности (заместитель директора по дополнительному образованию (по учебно-воспитательной работе), педагог дополнительного образования, классный воспитатель, вожатые и воспитатели групп продленного дня, педагог-организатор, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-предметник, школьный библиотекарь), исключает вероятность стихийности, позволяет максимально объединить интересы социума, школьного сообщества и конкретной личности.

На основании общего плана внеурочной деятельности образовательной организации руководители внеурочных объединений составляют свои планы внеурочной деятельности.

Структура плана должна содержать виды и формы внеурочной деятельности по всем направлениям развития личности: спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.

Кроме того, в плане необходимо учесть мероприятия по вопросам организации внеурочной деятельности со всеми субъектами образовательного процесса: как с сообществом обучающихся, так и со специалистами образовательного учреждения, родительским сообществом, микросоциумом.

Рекомендуется также включить в план меры по организации сетевого взаимодействия образовательной организации с учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, спорта и общественными организациями. Как правило, образовательная организация и специализированное учреждение разрабатывают совместную программу деятельности, которая определяет содержание дополнительного образования в данном учебном заведении.

Формы сотрудничества могут быть следующими:

• совместная разработка и реализация образовательных, развивающих, досуговых и игровых программ в школах и учреждениях дополнительного образования детей;       
• совместная работа школьных учителей, педагогов дополнительного образования, специалистов психологических и валеологических служб с различными социальными группами детей: одаренными и талантливыми детьми, «групп риска», с ограниченными возможностями здоровья;
• создание в школах детских общественных организаций с их последующим объединением в межшкольные союзы на базе учреждений дополнительного образования детей;
• совместное осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга динамики развития, воспитанности и обученности обучающихся.

После того, как определяются направления работы, ее виды и формы, указываются ответственные за мероприятия, продумываются и согласовываются сроки, план оформляется таблично и графически. После его презентации педагогическому сообществу, специалисты образовательного учреждения, охваченные внеурочной деятельностью, готовят свои годовые планы в соответствии с общим.

Важным аспектом является организация информирования обучающихся и их родителей (законных представителей). План внеурочной деятельности обязательно должен быть размещен на сайте образовательной организации, а также на информационных стендах. Действенным будет также распространение информационных буклетов на классных часах и родительских собраниях.

Оптимально, чтобы план внеурочной деятельности был согласован с планом муниципальных и региональных мероприятий с целью координации сроков и места их проведения, своевременного включения в него школьных этапов муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсов, олимпиад и пр.

Для организации внеурочной деятельности рекомендуется пройти следующие этапы:

• Постановка цели и задач, определение принципов внеурочной деятельности, организация семинаров для коллектива образовательной организации по ознакомлению со спецификой внеурочной деятельности.
• Заключение договоров между образовательной организацией и ее социальными партнерами по взаимодействию.

Посредником, координатором и активным участником взаимодействия со школой должно стать учреждение дополнительного образования. Роль этого учреждения заключается в помощи администрации, классным руководителям и обучающимся по выстраиванию индивидуальной образовательной программы обучающихся в процессе организации внеурочной деятельности.

• Определение должностных обязанностей педагогов-психологов и педагогов дополнительного образования в условиях внеурочной деятельности.

Образовательное учреждение по своему усмотрению решает проблему кадрового обеспечения данной деятельности, привлечения учителя начальной школы, классного руководителя, педагогов-предметников, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, специалистов учреждений дополнительного образования и др., формируя нормативную базу.

Могут быть предложены различные модели организации внеурочной деятельности:

• ведение внеурочной деятельности по направлениям учителями школы (учитель музыки, технологии – художественно-эстетическое направление, проектная деятельность; учителя-предметники, учителя начальных классов – научно-познавательное, общественно-полезная   деятельность; учитель физической культуры – спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое);
• ведение внеурочной деятельности совместно педагогами образовательной организации и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования;
• ведение внеурочной деятельности специалистами дополнительного образования с использованием базы школы и учреждений дополнительного образования.

Наиболее продуктивной представляется схема ведения внеурочной деятельности совместно педагогами образовательной организации и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования.

Составление программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности является примером интеграции образовательного потенциала и ресурсов разных типов учреждений образования, культуры и т.д. Программа направлена на формирование особого образовательного пространства, отвечающего требованиям ФГОС. Реализация программы позволяет решать задачу воспитания социально активной и функционально грамотной личности.

Моделировать внеурочную деятельность рекомендуется на основе конкретных компонентов, отраженных в Приложении 1.

Реализация внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Организационными механизмами реализации ООП являются Учебный план и План внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и включается в организационный раздел ООП. Чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательная организация.

Письмо Министерства просвещения России от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности» регулирует вопросы, связанные с этим направлением образовательного процесса.

Согласно ФГОС объем внеурочной деятельности составляет:

• на уровне начального общего образования – до 1350 часов за четыре года обучения;
• на уровне основного общего образования – до 1750 часов за пять лет обучения с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность;
• на уровне среднего (полного) общего образования – до 700 часов за два года обучения.

Согласно «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (далее – СанПин 2.4.2.2821-10) максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) в 1-11 классах независимо от продолжительности учебной недели должен быть не более 10.

Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни, допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяются приказом образовательного учреждения.

Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с СанПин 2.4.2.2821-10 количество обучающихся в группе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося не менее 2,5 кв. метра и не менее 3,5 кв. метра на 1 обучающегося при организации групповых форм. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы с меньшей наполняемостью.

Результатом проведения внеурочной деятельности в школе предполагается увеличение численности обучающихся, охваченных организованным досугом, формирование социальной культуры школьников, чувства патриотизма и гражданственности, предрасположенность к здоровому образу жизни, воспитание толерантности, уважительного отношения к окружающему миру.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена одна из следующих моделей (Приложение 2).

Реализация внеурочной деятельности в образовательной организации в рамках ФГОС осуществляется через:

1. Учебный план образовательной организации (часть, формируемая участниками образовательного процесса – секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
2. Дополнительное образование образовательной организации (организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.);
3. Дополнительное образование учреждений культуры и учреждений дополнительного образования детей (организация деятельности как на базе общеобразовательных организаций, так и на базе самих учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры);
4. Группы продленного дня (деятельность воспитателей, например, в рамках «школы полного дня»);
5. Классное руководство (деятельность классных руководителей – экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
6. Иных педагогических работников (должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого);
7. Инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Таким образом, для успешной реализации ФГОС, в том числе и внеурочной деятельности, необходимо выполнение ряда условий: организационное и нормативное обеспечение, финансово-экономические условия, информационное и научно-методическое обеспечение, кадровые ресурсы и материально-техническая база.

Анализ внеурочной деятельности и классификация результатов.

Для систематического совершенствования организации и осуществления внеурочной деятельности рекомендуется проводить мониторинг, позволяющий выявить уровень востребованности данного направления педагогической работы, отношение обучающихся и их родителей (законных представителей) к предложенным вариантам деятельности, определить особенности актуального социального заказа.

При проведении мониторинга внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности, а также разбираться в специфике воспитательных результата и эффекта.

Результатом мониторинга станет анализ внеурочной деятельности – базовый отчетный документ, который может быть составлен в описательной форме с включением рисунков, графиков, диаграмм и таблиц.

В структуру данного документа рекомендуется включить следующие подразделы:

1. Перечень регулярных занятий (кружков, секций) и интенсивов (походов, выездных экскурсий), проведенных в течение года.
2. Сравнение показателей вовлеченности обучающихся во внеучебную работу за прошедший и нынешний учебные годы. Анализ результатов.
3. Данные опроса обучающихся и родителей, на основе которых можно выявить наиболее востребованные формы и виды дополнительного образования.
4. Результаты комплекса внеурочной деятельности (данные оценивания, список достижений обучающихся).
5. Разработки маршрутных листов по совершенствованию внеурочного образовательного комплекса.

Показателями для проведения мониторинга и анализа внеурочной деятельности образовательной организации могут выступать:

1. доля занятости обучающихся внеурочной деятельностью;
2. соответствие условий и расписания занятий внеурочной деятельности требованиям ФГОС и санитарным нормам;
3. степень удовлетворенности обучающихся и родителей (законных представителей) качеством внеурочной деятельности;
4. охват программами пяти направлений внеурочной деятельности на всех ступенях образования;
5. разнообразие форм проведения занятий;
6. оснащение внеурочной деятельности необходимыми методическими, техническими и другими ресурсами;
7. результаты участия обучающихся в олимпиадном движении и конкурсах;
8. места реализации внеурочной деятельности (внутренние, внешние) и др.

Мониторинг позволяет определить, на каком уровне находятся полученные при реализации внеурочной деятельности результаты.

Понимание взаимосвязи результатов и выбор направлений и форм внеурочной деятельности позволит педагогам:

1. разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким и внятным представлением о результате;
2. подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;
3. выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
4. диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
5. оценивать качество программ внеурочной деятельности.

В процессе анализа необходимо сделать вывод о том, насколько внеурочная деятельность в образовательной организации способствует достижению планируемых результатов, к которым относят:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия.

Критериями эффективности реализации образовательной организацией программы внеурочной деятельности являются следующие показатели воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика (характер изменения) развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательной организации.
3. Динамика (характер изменения) детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Таким образом, требования ФГОС к внеурочной деятельности делают ее полноправным участником основной образовательной программы; направляют содержание внеурочной деятельности на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся, способствуют их воспитанию и достижению результатов образования, т.к. внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.