Формы и методы методической работы в общеобразовательных организациях

Вопросы для обсуждения:

1. Формы методической работы образовательной организации.
2. Активные методы, используемые в методической работе.
3. Методическая продукция.

Формы методической работы образовательной организации

Методическая работа на базе образовательной организации выполняет ряд важных функций:

1. благодаря активному участию в этом виде деятельности, педагог сохраняет и закрепляет свое положение в учреждении; с возрастом методическая работа способствует решению проблемы профессионального сохранения, преодолению возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к учебно-воспитательному процессу;
2. обучение освобождает человека от ложных ценностей, делает профессионала более гибким и мобильным, приспособленным к внешним изменениям, конкурентоспособным;
3. обучение на рабочем месте способствует достижению учителем желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей уверенности в себе;
4. методическая работа выполняет роль стимула в профессиональном развитии педагога, способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в работе.

Формы методической работы могут быть представлены группами по их основной цели, при этом каждая из форм решает комплект задач в методическом сопровождении профессиональной деятельности педагогов в зависимости от собственной цели учителя (цели, которую он преследует, принимая участие в мероприятии) и степени личного участия (публичное выступление учителя или участие в качестве слушателя).

Первую группу представляют формы методической работы, направленные на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы:

• курсовая подготовка (в том числе дистанционно);
• авторские лекции и семинары;
• обучающие семинары;
• теоретические и практико-ориентированные семинары (в том числе в рамках деятельности структурных подразделений методической службы);
• школьная методическая подготовка педагогов (повышение квалификации учителей по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебно-воспитательного процесса школы в форме серии занятий);
• участие в работе сетевых сообществ Интернета;
• мастер-классы;
• самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме;
• наставничество;
• индивидуальная методическая помощь;
• выполнение авторских разработок (образовательных, целевых комплексных программ и др.);
• опытно-экспериментальная работа;
• диагностика затруднений и т.д.

Ко второй группе относят формы методической работы, направленные на обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности:

• научно-практические конференции;
• практические семинары по направлениям деятельности образовательного учреждения;
• фестивали (например, педагогических технологий);
• открытые уроки;
• мастер-классы;
• творческие отчеты;
• конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;
• презентация авторских разработок (авторских, адаптированных программ, элективных курсов);
• публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев мероприятий и др.;
• печатные издания школы, в том числе на электронных носителях и др.

Формы информационно-методической работы включают:

• формирование библиотечного фонда программно-методических материалов, научно- методической литературы;
• обеспечение периодическими научно-методическими и специальными изданиями;
• создание банков программ, авторских разработок;
• создание картотеки, например, программ элективных курсов, электронных ресурсов;
• разработка памяток и рекомендаций по проведению анализов педагогической и управленческой деятельности по различным направлениям;
• работа в сети Интернет (использование ресурса Интернет как источника информации по определенной теме, переписка, получение информации о конкурсах, конференциях, семинарах, курсовой подготовке и др.);
• размещение информации о деятельности методической службы на школьном сайте;
• освещение деятельности педагогов в СМИ и т.д.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед учебным заведением.

Рассмотрим самые распространенные формы методической работы.

Педагогический совет. На педагогических советах как высшем органе коллективного руководства школой ставятся важнейшие проблемы повышения мастерства учителей, исходя из его теснейшей связи с результатами процесса обучения и воспитания, заслушиваются теоретические сообщения, выступления из опыта работы учителей, их творческие отчеты. В подготовке педагогических советов участвуют все методические объединения, психолого-педагогическая служба.

Формы проведения педагогических советов самые разнообразные. Наряду с традиционными, используются такие активные формы, как работа в творческих группах, деловая игра, диалоговое общение, анализ, обсуждение результатов анкетирования, дискуссия.

Методический совет. Ведущая роль в управлении методической работой в школе принадлежит методическому совету. Методический совет – совещательный и коллегиальный орган при педагогическом совете, который организует, направляет работу учителей, создает условия для развития их творчества. Работа этого совета осуществляется на основе годового плана.

Методический совет определяет тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей. Определяет вопросы для рассмотрения на методических объединениях, совещаниях, разрабатывает и обсуждает программы семинаров, практикумов в школе.          

Предметное методическое объединение учителей. Содержание работы методических объединений многообразно. В процессе работы рассматриваются следующие вопросы:

1. повышение уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний;
2. внедрение передового педагогического опыта и достижений педагогической науки;
3. обсуждение наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников;
4. оценка результатов работы по ним;
5. разработка и апробирование обучающих и контролирующих компьютерных программ, оценка их эффективности и результативности;
6. подготовка тематики и видов творческих, контрольных работ для проверки знаний обучающихся, обсуждение результатов контрольных работ.
7. Проблемные теоретико-практические семинары сориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки учителя. Занятия на семинарах и практикумах стимулируют самообразовательную деятельность педагогов. Содержанием работы проблемных семинаров могут стать современные педагогические теории. Практические занятия в системе методической работы в последние годы приобретают все более активные формы: деловые, ролевые игры, игры-практикумы, организационно-деятельностные игры, различного рода тренинги.
8. Творческие группы. Педагоги школы творческие, ищущие личности. С целью более глубокого изучения вопросов обучения и воспитания в школе создаются проблемные (творческие) группы, которые образуются по принципу общности интересов, увлеченности единой идеей. Работа начинается с возникновения новой идеи, с поисков единомышленников, с определения плана, разработки возникшей идеи. Пополнив свои знания, обогатившись новыми данными по интересующему направлению, члены группы обмениваются полученными сведениями. Теоретические рекомендации проверяются на практике, в ходе проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий.

Творческие группы учителей изучают, разрабатывают и обобщают материалы по заявленной тематике и находят оптимальные пути развития изучаемой темы. При внимательном, заинтересованном отношении к деятельности проблемных групп со стороны руководства школы они могут сделать многое в формировании инновационной атмосферы в педагогическом коллективе школы.

Педагогическое самообразование учителя. С введением федерального государственного образовательного стандарта педагоги должны стать самыми активными субъектами процесса самосовершенствования. От того, как будет идти процесс активизации и интенсификации обучения, внедрение новейших технологий, методов обучения зависит успех образовательной деятельности школы, в которой и учителя, и ученики будут успешны. Самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, владение основами научной организации педагогического опыта проецируется в сферу педагогической деятельности по самообразованию.

Кроме названных традиционных форм методической работы, в школах проводятся предметные недели, конференции, межпредметные конференции, психолого-педагогические семинары, конкурсы педагогического мастерства, стажировки, курсовая переподготовка и др.

Активные методы, используемые в методической работе

Нетрадиционные формы методической работы можно классифицировать по следующим группам:

1. По методике коллективного творчества – это ярмарки педагогического творчества, фестивали педагогических идей и находок, панорамы методических идей, педагогические россыпи, клубы творческих педагогов, методические турниры и вернисажи, творческие портреты и лаборатории, школы педагогического мастерства.
2. Формы, которые ненавязчиво направляют педагогов на активную деятельность, – деловые игры, педагогические консилиумы, методические ринги, методические аукционы, мозговая атака, конкурс «Лучший учитель года» и др.
3. Формы, которые усиливают научную направленность работы – проблемные семинары, творческие группы, творческие научные дискуссии, семинары по методике педагогических достижений, консультации с учеными, авторские школы мастерства, педагогические коллективные дела, педагогический турнир по актуальной научной теме, общественный научно-исследовательский институт, творческие лаборатории.
4. Формы, которые усиливают практическую направленность работы, – консультации-практикумы, семинары, школы начинающего педагога, педагогическое представительство и тому подобное.
5. Формы, которые сочетают традиционную работу с досугом, – малая академия народной педагогики, педагогические посиделки, вечеринки, презентации педагогической новинки, педагогический портрет творческого коллектива и тому подобное.

Наибольшее распространение получили такие нетрадиционные формы методической работы с учителями, как методические фестивали; панорамные и нестандартные уроки; семинары-спутники; методические диалоги, ринги, мосты, мозговые атаки; методические аукционы; педагогические консилиумы и тренинги; методические посиделки; педагогические КВН; проблемные столы; психолого-педагогические дискуссии; педагогические турниры и т.д.

В практике образовательной организации как при подготовке, так и при проведении педагогических советов, могут использоваться следующие методы и формы активизации педагогов:

• имитация конкретной ситуации;
• обучение практическим умениям;
• разгадывание педагогических кроссвордов;
• мозговая атака;
• проектирование;
• работа с инструктивно-директивными документами;
• анализ высказываний обучающихся, их поведения, творчества;
• интеллектуальные, деловые и творчески развивающие игры.

В последние десятилетия получили широкое распространение нетрадиционные педагогические советы, позволяющие активизировать коллектив: педсовет – деловая игра, педсовет – конференция, педсовет – круглый стол, педсовет – дискуссия, педсовет – диспут, педсовет – научно-практическая конференция.

Многие вопросы образовательной работы можно решать с помощью проведения деловых игр с педагогами. Деловая игра помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить ту или иную технологию работы с обучающимися. Этот метод ценен тем, что учит практическому выполнению этических профессиональных норм и правил поведения; это творческая, свободная деятельность, что и увлекает ее участников.

Подготовка и проведение деловой игры – процесс творческий. Непосредственная разработка материалов деловой игры включает в себя следующие этапы:

1. создание проекта деловой игры;
2. описание последовательности действий;
3. организации проведения игры;
4. составление заданий для участников;
5. подготовка оборудования.

Приступая к разработке модели деловой игры, необходимо четко сформулировать ее цели:

• закрепление полученных знаний, выработка необходимых навыков;
• изучение опыта;
• формирование творческого мышления;
• обучение культуре взаимоотношений;
• совершенствование навыков принятия коллективных решений и т.д.

В каждой игре выделяются свои роли и определяется необходимое количество игроков. Роли могут быть профессиональные и межличностные, исполнение которых способствует созданию проблемных ситуаций («лидер», «конформист», «консерватор», и т.д.).

Кроме деловых игр, арсенал методической работы имеет достаточное количество активных форм.

1. Дискуссия - критический диалог, деловой спор, свободное обсуждение проблемы, мощное соединение теоретических и практических знаний.
2. Методический ринг - 1 вариант – методический ринг как разновидность дискуссии при наличии двух противоположных взглядов на один и тот же вопрос;

2 вариант – методический ринг как соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы.

Тренинг - при проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, раздаточный материал, технические средства обучения. Тренировку целесообразно проводить в группах численностью от 6 до 12 человек.

Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренировки.

Методический мост - является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются педагоги разных образовательных учреждений района, города, руководители методических объединений, родители.

Целью методического моста является обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.

Мозговой штурм - один из методических приемов, способствующий развитию практических навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные вопросы педагогической теории и практики.

Этот прием удобно использовать при обсуждении методики прохождения какой-либо темы, для принятия решений по определенной проблеме.

Круглый стол - проводится с целью выработки общего мнения, позиции участников по обсуждаемой проблеме. Обычно продумывается 1-3 вопроса обсуждаемой проблемы.

Методический фестиваль - предполагает большую аудиторию, ставит целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.

Здесь происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными занятиями, выходящими за рамки традиций и общепринятых стереотипов.

В условиях активного внедрения информационно-коммуникационных технологий в образование основной особенностью, определяющей качество информатизации образовательной организации, является качество использования этих технологий в образовательном процессе школы, которое характеризуется не столько наличием техники в школе, сколько их реальным системным использованием на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. Обеспечить эту системность призвана одна из форм методической работы – виртуальный методический кабинет.

Виртуальный методический кабинет – это многоаспектная информационно-образовательная среда, ориентированная на создание необходимых условий для повышения творческого потенциала и уровня профессиональной компетентности педагогов.

Виртуальный методический кабинет не замещает существующие на сегодняшний день традиционные формы методической деятельности, но он существенно расширяет и дополняет их за счет использования возможностей информационно-коммуникационных технологий.

Задачи виртуального методического кабинета:

1. организация методического пространства педагогических работников образовательных учреждений;
2. создание оптимального доступа к необходимой информации;
3. обеспечение оперативной методической помощью молодых специалистов;
4. организация эффективного обмена опытом работы;
5. оптимизация познавательной деятельности преподавателей.

Поэтому виртуальный методический кабинет – это одно из важнейших звеньев информационно-образовательной среды, способное обеспечить необходимое качество образования и предоставить необходимые условия для развития всех субъектов образовательного процесса.

Деятельность виртуального методического кабинета создает реальные возможности построения открытой системы непрерывного образования педагогов, а оптимальный доступ к необходимой информации в любое время суток делает познавательную деятельность преподавателей более эффективной.

Разноплановая структура виртуального кабинета должна находиться в постоянном процессе развития и наполнения, позволять каждому педагогу найти или сформировать ту образовательную «нишу», в которой он наиболее полно сможет реализовать свои профессиональные запросы и возможности.

Формирование виртуального банка нормативной документации и учебно-методических материалов обеспечивает помощь в работе с различного рода документами, способствует распространению передового педагогического опыта.

Таким образом, методическая работа в образовательной организации представляет собой целостную систему деятельности, содержащую разнообразие форм, приемов и методов и направленную на обеспечение высокого качества реализации стратегических задач школы.

Методическая продукция

Методическая продукция образовательных организаций весьма разнообразна. Издательская, методическая и библиотечная практика позволяют классифицировать методическую продукцию по периодичности, адресату, характеру информации, инновационному потенциалу, функциональному назначению.

Рассмотрим последний классификационный признак, по которому методическая продукция делится на:

• учебную образовательную;
• информационно-методическую;
• организационно-методическую;
• прикладную методическую.

Учебная образовательная продукция включает:

1. Учебник – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (предмета), соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания. К ним относится также букварь – первый учебник для обучения грамоте и чтению.
2. Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. К учебным пособиям относятся: учебно-наглядное пособие, учебно-методическое пособие, рабочая тетрадь, самоучитель, хрестоматия, практикум, учебная программа.

Назначение информационно-методической продукции состоит в том, чтобы, используя различные ее виды, изложить сведения, подлежащие распространению; проанализировать передовой педагогический опыт; разъяснить, как применять инновационные педагогические технологии и т. д.

К информационно-методической продукции относятся аннотация, бюллетень, газета, газетное издание, вестник, информационно-методическая выставка, листовка, листок, методический информационный справочник, методический комментарий, методическое описание, описание передового педагогического опыта работы, портфолио, рекомендательный библиографический список (указатель), реферат, реферативное издание, реферативный журнал, реферативный сборник, рецензия, сводный реферат, словарь и др.

Аннотация - краткая характеристика содержания книги, методического пособия, разработки.

Бюллетень - выпускается с целью оперативного и систематического оповещения педагогических работников о новинках литературы, об инновационных формах работы и т. д.

Газета - периодическое текстовое листовое издание, содержащее официальные материалы, оперативную информацию и статьи по актуальным вопросам образования, а также литературные произведения, иллюстрации, фотоснимки, рекламу.

Газетное издание - листовое издание в виде одного или нескольких листов печатного материала установленного формата.

 Вестник - выпускаемое учреждением периодическое или продолжающееся издание, в котором публикуются материалы, статьи научного, информационного, методического характера, нормативные правовые акты.

Информационно-методическая выставка - наглядная форма ознакомления читателей с новинками литературы, методическими материалами, освещающими передовой педагогический опыт работы.

Листовка - непериодическое текстовое листовое издание объемом не более четырех страниц.

Листок - периодическое или продолжающееся текстовое листовое издание объемом не более четырех страниц, содержащее общественно-политическую, научную или производственную информацию.

Методический информационный справочник - сборник вопросов и ответов на злободневные проблемы по организации и содержанию работы.

Методический комментарий - может быть частью описания, анализа, рекомендации, если после изложения основного тезиса комментируются положительные и отрицательные стороны анализируемого события.

Портфолио - собрание документов и иных материалов, характеризующих опыт работы или достижения в какой-либо деятельности.

Рекомендательный библиографический список (указатель) - библиографический список (указатель), назначение которого – помочь читателю в выборе литературы для углубленного изучения темы и расширения познаний в какой-либо области.

Реферат - краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Реферативное издание - непериодическое или периодическое информационное издание, представляющее собой упорядоченную совокупность библиографических записей, составляющих реферат.

Реферативный журнал - периодическое реферативное издание.

Реферативный сборник - периодическое или продолжающееся реферативное издание, выходящее в виде сборника.

Рецензия - критическое сочинение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского оригинала или вышедшего в свет издания.

Сводный реферат - реферат, составленный на основе двух и более исходных документов.

Словарь - справочное издание, содержащее упорядоченный перечень слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен и иных языковых единиц, снабженных относящимися к ним справочными данными.

Назначение организационно-методической продукции заключается в разъяснении целей, порядка организации и проведения массовых мероприятий, раскрытия методики образовательного процесса в объединениях обучающихся.

К организационно-методической продукции относятся инструктивно-методические письма, инструкции, методические записки, методические разработки и рекомендации, памятки, положения.

Инструктивно-методическое письмо – методическое издание, содержащее конкретные указания и разъяснения, вытекающие из нормативного правового акта вышестоящей организации. Этот документ определяет круг функций и виды деятельности педагога или коллектива образовательного учреждения по выполнению решений вышестоящих органов, раскрывает более полно содержание инструкций, приказов, положений, однако, без разъяснения частных методик и рекомендаций.

Примерная схема инструктивно-методического письма включает:

• название, адресат;
• вступительная часть, обосновывающая необходимость разъяснения данного вопроса: приводятся отправные нормативные документы, делается анализ сложившейся ситуации, формулируются выводы;
• изложение инструктажа: цель и задачи деятельности, ее содержание, обязанности непосредственных исполнителей, их полномочия, помощники, сроки исполнения. Здесь же могут быть освещены отдельные методические аспекты (алгоритм действий, направленный на выполнение поставленной задачи, перечень дел, рекомендованных к исполнению и т. д.);
• заключительная часть, нацеливающая на выполнение данного инструктивно-методического письма;
• автор.

Инструкция – нормативный акт, издаваемый руководителями центральных и местных органов государственного управления в пределах их компетенции на основании и во исполнение законов, указов, постановлений и распоряжений Правительства и актов вышестоящих органов государственного управления.

Методическая записка дает пояснения к методическим материалам, изложенным сжато (планы, графики, таблицы), и освещает следующие вопросы: решению каких задач способствует данная методическая работа, кому адресована, на основании каких документов и фактов составлена, система изложения материала.

Памятка – брошюра или листовка, содержащая необходимый минимум сведений для выполнения какой-либо деятельности. Этот вид методической продукции позволяет в сжатой форме дать алгоритм действий, круг обязанностей, перечень советов. Памятка невелика по объему, обычно не более одного машинописного листа, имеет точного адресата в виде краткого обращения или простого названия.

Положение о структурном подразделении – основной документ, определяющий статус, задачи и функции структурного подразделения, а также отражающий основные направления и содержание работы, структуру, штаты и управление, включая права и ответственность.

Положение о массовом мероприятии – документ, регламентирующий порядок организации и проведения всероссийских или региональных массовых мероприятий в системе образования детей.

Сборник материалов (тезисов докладов) научно-практической, методической конференций, семинаров, «круглых столов» представляет собой собрание методических материалов разных авторов, представивших свои доклады на методических мероприятиях разных типов.

Любой из видов методической продукции может быть представлен как типографское издание, публикация в периодическом издании, буклет, электронное издание или печатный вариант рукописи, набранный на компьютере.

К методическим продуктам предъявляются определенные требования:

• методический продукт должен быть актуальным, учитывать запросы и профессиональные потребности педагогов-практиков;
• издание должно иметь конкретный адрес, точную нацеленность на определенную категорию взрослых или детей;
• издание должно быть результатом глубокого всестороннего изучения какого-либо вопроса по научно-педагогической, методической литературе, либо специального педагогического эксперимента, либо оправдавшего себя опыта работы коллектива, отдельного педагога;
• методическая продукция обязательно утверждается на методическом совете (педагогическом совете) образовательного учреждения или вышестоящего органа и т.д.

Таким образом, методическая продукция – один из способов выражения и распространения методических знаний. Совокупность методической продукции составляет информационно-методический фонд (методическую копилку).