Организация профилактических мероприятий по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика травматизма в образовательных организациях.

2. Организация профилактических мероприятий в образовательных организациях.

3. Планирование работы по профилактике травматизма в образовательных организациях.

Характеристика травматизма в образовательных организациях.

Несчастные случаи, происходящие с обучающимися в стенах образовательной организации и во время учебного процесса, являются причиной почти 15% всех детских травм. При этом до 80% школьников получают травмы на переменах.

В возрастном аспекте наиболее травмируемым считается возраст от 6 до 12 лет, что связано с повышенной эмоциональностью детей в этот период и недостаточно развитой у них способностью к самоконтролю. Причем с возрастом количество травм увеличивается, достигая наибольших значений у детей 11-14 лет.

Самое высокое количество травм приходится на критические возрастные периоды: 3 года, 7 и 11-12 лет. В эти периоды дети и подростки становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими. У них может сформироваться неприятие ранее беспрекословно выполнявшихся требований, доходящее до упрямства и негативизма, что приводит к нарушениям правил поведения и, как следствие, к травмам.

Следует отметить, что чаще всего травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки. Кроме того, частые травмы получают дети с нарушением функции программирования и контроля собственного поведения, а также со сниженным интеллектом.

В 15% случаев основной предпосылкой получения травм детьми являются их индивидуально-психологические особенности. Не только преобладание возбуждения над торможением (усталость, нервозность, импульсивность), но и, наоборот, преобладание торможения над возбуждением, инертность нервных процессов могут привести к получению травмы. Дети, умственно более развитые, с высоким интеллектом, осознают опасность и избегают ее. В структуре интеллекта наиболее важной представляется такая особенность мышления, как способность к анализу, синтезу, обобщению, что связано с умением прогнозировать последствия поступков.

Дети, получающие травмы, как правило, имеют высокую склонность к риску, двигательно расторможены, реактивны, возбудимы, эмоционально неустойчивы, предрасположены к частым переменам настроения, неадекватно ведут себя в стрессовых ситуациях. Эти дети часто обвиняют в своих неудачах, болезнях, травмах других людей или обстоятельства. Как правило, они несамокритичны, характеризуются переоценкой своих способностей и возможностей.

Анализ публикаций, посвященных изучению травматизма, позволил выявить некоторые общие показатели предрасположенности детей к рискованному поведению.

Несчастным случаям в большей степени подвержены дети с низкими качественными характеристиками внимания (концентрация, распределение и переключение), недостаточной сенсомоторной координацией, неосмотрительные, с низкой выносливостью, а также боязливые или слишком склонные к риску. Исследователи отмечают, что для 60% школьников характерна слабость нервных процессов, что отражается на их общей работоспособности и связано с эмоциональной неустойчивостью. Эмоционально неустойчивые, импульсивные дети гораздо чаще получают травмы, чем их спокойные и уравновешенные сверстники. Характерно, что большинство таких детей имеют по физкультуре отметку «3».

В последние годы (особенно в крупных городах) серьезной проблемой у школьников, обучающихся в условиях повышенной интеллектуальной нагрузки в гимназиях и лицеях, становится гипокинезия. От ее последствий (нарушение осанки, зрения, повышение артериального давления, избыточный вес и т. д.) страдают до 70% обучающихся. Такие дети также часто травмируются из-за неразвитой координации и плохой ориентации в пространстве.

Причины травмирования детей и подростков можно условно объединить в три основные группы:

1. Поведение самого ребенка, получившего травму. Свыше 40% всех травм происходят по причинам, относящимся к этой группе, которые, в свою очередь, можно подразделить на 4 подгруппы:

1) первая подгруппа причин связана с недостаточным сенсомоторным развитием ребенка: низким уровнем координации движений, неумением владеть своим телом, а также отсутствием навыка выполнения действия;

2) вторая – с отсутствием или недостаточностью знаний об опасности и возможных последствиях выбранных действий;

3) третья – с пренебрежением известной опасностью из-за более сильного мотива, например, при желании произвести впечатление на значимых для ребенка или подростка людей;

4) четвертая – с психофизиологическим состоянием, влияющим на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др.

Более 70% травм, полученных детьми из-за своего поведения, обусловлены причинами, относящимися к четвертой подгруппе. Чаще всего получение травм происходит при проведении подвижных игр. При этом нередко сильное дезорганизующее влияние на поведение оказывают трудно сдерживаемое стремление к достижению наилучшего результата, а также соревновательный момент игры и внезапно возникающие задачи и опасные ситуации, при которых нужно быстро принимать самостоятельное решение.

Спешка – еще одно эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность. В основном травмы по этой причине регистрируются в возрасте 11-14 лет, когда начинает сказываться занятость подростков (большая учебная нагрузка, посещение кружков и спортивных секций, выполнение обязанностей по дому и т. д.). В то же время усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в повседневной жизни (первым попасть на завтрак в школе, в раздевалку, на улицу во время перемены и т. д.).

С возрастом частота травм по вине самих пострадавших увеличивается, т. к. с развитием ребенка расширяется сфера его самостоятельной деятельности.

2. Действия окружающих сверстников. Вторая группа причин, обуславливающих треть всех детских травм, зависит от действий окружающих ребенка сверстников. Результаты исследования показали, что чаще дети травмируют сверстников во время игры (20% случаев) либо непреднамеренно вне игры (30%), как правило, не замечая их (например, наталкиваются на других, бегая).

Особое внимание следует обратить на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство (свыше 40% травм). Отмечена тревожная тенденция увеличения количества травм, полученных подростками в результате драк.

3. Действия взрослых, находившихся в окружении пострадавшего ребенка. Третья группа причин возникновения травмоопасных ситуаций, а затем и травм детей (около 25% от их общего количества) связана с действиями либо бездействием взрослых, в т. ч. родителей и педагогов.

В большинстве случаев такие травмы обусловлены недосмотром за детьми и отсутствием контроля за их поведением. Необеспечение безопасной среды также относится к наиболее распространенным ошибкам взрослых, вследствие которой происходит 25% травм, относящихся к данной группе.

Кроме этого в образовательной среде существует так называемые опасные факторы – факторы, воздействие которых на организм обучающегося может привести к травмированию. К ним относятся:

1. На территории: сломанные ступеньки, разбитые стекла, открытые канализационные люки и др.

2. В учебных кабинетах: плохо закрепленные стенды, поврежденные покрытия парт, незакрепленные шкафы, цветы и другие предметы на шкафах, слабое крепление каркасов парт, стульев, отсутствие проходов, выступающие предметы (шурупы, гвозди, кнопки) и др.

3. В спортивном зале: нарушение инструкций и правил при проведении занятий и соревнований, ошибки в методике проведения занятий, несоответствие формы особенностям видов спорта, дефекты снарядов и их крепления и др.

4. Нарушение условий безопасного пребывания - организация дежурств в школе, нарушения в организации учебно-воспитательного процесса и др.

Минимизировать влияние опасных факторов образовательной среды и предупредить или избежать травмирования обучающихся во время образовательного процесса можно путем принятия профилактических мер.

Поскольку взаимосвязь между возникновением травм и индивидуально-психологическими особенностями детей очевидна, профилактическую работу в образовательной организации  целесообразно проводить с учетом этих особенностей.

Организация профилактических мероприятий в образовательных организациях.

Обеспечение безопасности участников образовательного процесса в образовательной организации направлено на сохранение жизни и здоровья обучающихся.

Основными направлениями, обеспечивающими безопасность выступает не только обеспечение индивидуальной, но и коллективной безопасности всех участников образовательного процесса. Для осуществления деятельности в рамках этого направления необходимо проводить:

1) профилактику попадания в травматические в физическом и психологическом плане ситуации;

2) формирование навыков безопасного поведения;

3) создание условий для комфортного осуществления образовательного процесса.

Основными условиями для обеспечения безопасности участников образовательного процесса в образовательной организации выступают:

- обеспечение выполнения обучающимися и педагогическими работниками образовательной организации требований законодательных и нормативных правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий в образовательной организации;

- предотвращение несчастных случаев с обучающимися в ходе образовательного процесса, а также при проведении различных мероприятий в рамках образовательной деятельности (выезды, участие в спортивных и спортивно-массовых мероприятиях, посещение музеев, выставок, конференций и т. д.);

- предупреждение травматизма обучающихся.

Профилактические мероприятия в образовательной организации должны быть направлены на развитие инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, реализуемой в целях сохранения жизни и здоровья обучающихся в процессе образовательной деятельности.

Основными задачами профилактических мероприятий являются:

1) осуществление нормативно-правового регулирования в сфере профилактики детского травматизма во время образовательного процесса;

2) формирование единого профилактического пространства путем объединения усилий всех участников профилактической работы в образовательной организации;

3) обучение и повышение квалификации педагогических работников формам и методам работы по профилактике детского травматизма;

4) создание системы информационно-методического сопровождения деятельности в профилактике детского травматизма;

5) профилактика несчастных случаев с обучающимися в ходе образовательного процесса, а также при проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса.

Главные принципы в работе по профилактике детского травматизма в образовательной организации:

1. Легитимность – соответствие любых форм профилактической деятельности законодательным актам федерального и регионального значения.

2. Стратегическая целостность – единая стратегия профилактики, включая основные направления, методические подходы и конкретные мероприятия.

3. Системность – межпрофессиональное взаимодействие педагогических работников, а также взаимодействие со специалистами различных служб и ведомств.

4. Многоаспектность – комплексное использование форм профилактической деятельности.

5. Ситуационная адекватность – соответствие содержания и организации профилактики детского травматизма с учетом травм, полученных обучающимися на территории образовательной организации.

6. Динамичность – подвижность и гибкость связей между структурами и компонентами профилактической системы детского травматизма, обеспечивающих возможность ее развития и усовершенствования с учетом достигнутых результатов.

7. Эффективное использование ресурсов – методических, профессиональных, информационных и т. д.

В процессе проведения организационных мероприятий по профилактике детского травматизма и обеспечению безопасности образовательного процесса в образовательной организации осуществляется комплекс мероприятий, охватывающий деятельность не только директора, его заместителей, педагогического работника, ответственного за профилактику детского травматизма, но и всех педагогических работников и включающий в себя:

- организацию работы по созданию и обеспечению условий проведения учебно-воспитательного процесса;

- выработку мер по внедрению предложений членов педагогического коллектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведения образовательного процесса;

- обсуждение на педагогическом совете, совещаниях при директоре мероприятий по обеспечению безопасности учебно-воспитательного процесса и профилактики детского травматизма;

- работу по предупреждению травматизма среди обучающихся;

- соблюдение в учебно-воспитательном процессе обязательных норм и правил, препятствующих травмированию обучающихся;

- контролирование используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения с позиции соблюдения требований безопасности;

- порядок обучения правилам дорожного движения, поведения на воде и улице, пожарной безопасности и т. д.;

- контролирование соблюдения мер по выполнению санитарно-гигиенических норм, требований, правил по пожарной безопасности при проведении воспитательных мероприятий и мероприятий вне образовательной организации с обучающимися;

- организацию с обучающимися и их родителями (законными представителями) мероприятий по предупреждению травматизма во время учебно-воспитательного процесса, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев на улице, воде и т. п.;

- своевременное выполнение алгоритма действий при несчастном случае с обучающимися.

Обеспечение безопасности образовательного процесса и качество организационной работы по профилактике детского травматизма зависит от степени профессионализма и компетентности педагогических работников и сотрудников. Слаженность работы администрации и педагогов, грамотная организация разграничения полномочий и компетенций разных уровней управления образовательным процессом, применения инструктивно-методической документации позволит на должном уровне выполнить поставленные задачи по профилактике детского травматизма и исключить случаи травмирования обучающихся.

Планирование работы по профилактике травматизма в образовательных организациях.

Учитывая важность и актуальность проведения профилактических мероприятий в образовательной организации по созданию безопасных условий при организации образовательного процесса и организации работ по профилактике детского травматизма, образовательная организация в современных условиях обязана планомерно организовать данную работу с обучающимися, их родителями и педагогическими работниками.

Планированию работы помогает обязательный анализ причин и видов травм обучающихся, полученных во время образовательного процесса и на территории образовательной организации. Анализ этих несчастных случаев должен обсуждаться в педагогическом коллективе и служить материалом для планирования конкретных общешкольных и классных мероприятий.

Работа по профилактике детского травматизма невозможна без системы точного учета и анализа всех несчастных случаев с обучающимися, происходящими в образовательной организации и вне ее. Это помогает выявить основные причины травм (нарушение санитарно-гигиенических норм, отсутствие необходимых знаний у обучающихся, халатность педагогов и т.п.) и целенаправленно вести профилактическую работу.

В планах работы образовательной организации должен быть представлен полный комплекс мероприятий по профилактике всех видов детского травматизма.

Планировать работу следует отдельно для обучающихся начального, основного и старшего уровня образования.

Вопросы профилактики травматизма должны найти отражение в планах работы педагогических работников, ответственных за профилактику детского травматизма, учителей-предметников и классных руководителей.

В образовательных организациях необходимо пропагандировать безопасные методы обучения. Для этого разрабатывают памятки и инструкции, используют предупредительные надписи, различные плакаты.

Инструкции и памятки бывают двух видов: одни предназначены для выдачи на руки обучающимся, другие – для ознакомления в учебных кабинетах, особенно в кабинетах повышенной опасности. В них кратко изложены требования правил труда и технике безопасности по отдельным видам работ.

Большое значение для профилактики травматизма имеют различные формы агитационно-массовой работы: конкурсы, лекции, беседы, экскурсии, тренинговые занятия, игровое моделирование или имитация различных проблемных ситуаций и соответствующих действий в них, проектные работы обучающихся.

Система планирования работы по профилактике детского травматизма включает в себя организационные, профилактические, информационные мероприятия, а также работу с родителями и повышение профессионального уровня педагогических работников.

В организационные мероприятия могут входить такие направления, как:

1) подготовка приказов о назначении ответственных за безопасность обучающихся (при проведении уроков и занятий в учебных кабинетах, спортивном зале, при проведении массовых мероприятий), при проведении экскурсий, туристических походов, спортивных мероприятий и т. п., об организации дежурства педагогического состава и назначении дежурных администраторов, дежурных учителей, дежурных классов;

2) организация внеучебной деятельности образовательной организации во второй половине дня;

3) мониторинг технического и санитарного состояния учебных кабинетов, спортивных залов, столовой;

4) контроль за организацией проведения массовых и выездных мероприятий;

5) рассмотрение вопросов профилактики травматизма на педагогических советах, методических объединениях и заседаниях иных коллегиальных органов;

6) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися;

7) ведение документации по профилактике детского травматизма.

В профилактические мероприятия рекомендуется включать такие мероприятия, как:

- организация изучения обучающимися правил внутреннего распорядка для обучающихся, Устава образовательной организации и др.;

- тематические классные часы;

- организация дежурства педагогов;

- организация подвижных игр на переменах;

- выполнение гигиенических требований к условиям обучения в образовательной организации;

- формирование у обучающихся культуры поведения, предупреждающего получения травм;

- обучение обучающихся правилам и приемам безопасной работы в ходе выполнения учебных задач;

- участие в профилактических мероприятиях населенного пункта;

- проведение тематических встреч с представителями ГИБДД, Роспотребнадзора, МЧС, правоохранительных органов, медицинских учреждений, железной дороги, метрополитена;

- проведение педагогами мастер-классов по профилактике детского травматизма на уроках;

- проведение рейдов коллегиальных органов образовательной организации с целью мониторинга.

В содержание информационных мероприятий могут включаться:

1) мероприятия по разработке информационных материалов для обучающихся, педагогов, родителей по предупреждению детского травматизма;

2) выступление на педагогических советах, участие в работе методических объединений классных руководителей по регламенту действий педагога в случае получения ребенком травмы;

3) публикация статей и выступление в СМИ;

4) изготовление и тиражирование методических материалов по теме «Профилактика детского травматизма»;

5) изготовление и распространение буклетов, плакатов, памяток, пропагандирующих безопасный образ жизни;

6) проведение тематических недель, конкурсов, лекций, бесед, экскурсий, тренинговых занятий;

7) ведение информационной страницы на сайте образовательной организации;

8) подготовка и размещение тематических стационарных стендов для обучающихся.

Успех обучения детей правилам безопасного поведения возможен при условии тесного взаимодействия школы и семьи. Знания и навыки, полученные в образовательной организации, должны закрепляться в повседневной жизни, и основная роль в этом процессе принадлежит родителям. Ведь именно они являются для ребенка непосредственным образцом поведения.

Мероприятия с родительской общественностью включают рассмотрение вопросов профилактики на заседаниях родительского совета, родительских комитетов; проведение тематических родительских собраний; участие родителей в проведении классных часов, общешкольных мероприятий; привлечение сотрудников ГИБДД, Роспотребнадзора, МЧС к работе с родителями.

Работа образовательной организации по повышению профессионального уровня педагогических работников в вопросах профилактике детского травматизма:

1) должна строиться с учетом активного привлечения ресурсов внешних методических центров системы образования субъекта РФ для решения вопросов повышения профессионального уровня не только педагогических работников, ответственных за профилактику детского травматизма, но и администрации образовательной организации и всего педагогического состава;

2) включать в себя проведение постоянно действующих семинаров с такими формами деятельности, как практикумы, дискуссии, деловые игры;

3) включать в себя проведение индивидуальных и групповых консультаций с практическим показом передового педагогического опыта через систему мастер-классов, открытых учебных занятий проблемных мини-групп и др.

В систему планирования работы по профилактике детского травматизма необходимо включать и систематическую индивидуальную работу социального педагога, педагога-психолога и классных руководителей, которую они будут проводить с нарушителями дисциплины.

В качестве индикаторов работы по профилактике детского травматизма в образовательной организации могут быть использоваться следующие параметры:

1. Количество мероприятий по профилактике детского травматизма в образовательной организации с обучающимися, педагогическими работниками, родителями.

2. Количество обучающихся, педагогических работников, родителей, охваченных мероприятиями по профилактике детского травматизма.

3. Популяризация работы образовательной организации путем представления результатов работы на сайте образовательной организации; выступлений на конференциях, семинарах, круглых столах; представления опыта работы на разных уровнях; публикаций о работе образовательной организации по профилактике детского травматизма.

4. Сокращение количества травм и несчастных случаев в образовательной организации во время образовательного процесса, а также при дорожно-транспортных происшествиях, происшествиях на водных объектах и т. д.

Таким образом, травматизм представляет серьезную угрозу для жизни и здоровья обучающихся. Профилактика детского травматизма в образовательных организациях – это комплекс различных мероприятий, направленных на предупреждение и устранение факторов риска и позволяющие снизить уровень травматизма детей, сохранить их здоровье, а, самое главное, – жизнь.

Грамотная организация службы охраны труда в образовательной организации является обязательным условием эффективного образовательного процесса и способствует профилактике детского травматизма.