Профессиональная деятельность классного руководителя о образовательных учреждениях

Вопросы для обсуждения:

1. Содержание профессиональной деятельности классного руководителя.
2. Документация классного руководителя.
3. Психолого-педагогические основы деятельности классного руководителя.

Содержание профессиональной деятельности классного руководителя.

Профессиональная деятельность классного руководителя – вид постоянно выполняемой деятельности, специфика которой заключается в психолого-педагогическом воздействии на обучающихся с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, запросов, интересов, увлечений, духовного мира, а также в целенаправленном управлении процессом учения и развития личности.

В общеобразовательных организациях Российской Федерации классным руководителем называют педагога, занимающегося организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы. В начальных классах обязанности классного руководителя выполняет учитель, ведущий этот класс. На средней и старшей ступенях обучения классный руководитель назначается администрацией образовательной организации из учителей, работающих в данном классе. Таким образом, классный руководитель – педагогический работник образовательной организации, на которого возложены (с его согласия и в соответствии с приказом образовательной организации) функции по организации и координации воспитательной деятельности в классе.

Сегодня классное руководство в российских школах представлено 4 типами:

1. Учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя.

2. Освобожденный классный руководитель (классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции, его еще называют классный воспитатель).

3. Куратор – педагог, который наблюдает за ходом определенной работы или иным процессом.

4. Тьютор – исторически сложившаяся особая педагогическая должность, обеспечивающая разработку индивидуальных образовательных программ обучающихся и сопровождение процесса индивидуального образования.

В соответствии с «Методическими рекомендациями об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях», утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 03.02.2006 г. № 21, целью деятельности классного руководителя является создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

1) формирование и развитие коллектива класса;

2) создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

3) формирование здорового образа жизни;

4) организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

5) защита прав и интересов обучающихся;

6) организация системной работы с обучающимися в классе;

7) гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

8) формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

9) организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе:

• устава общеобразовательной организации и других локальных актов;
• анализа предыдущей деятельности;
• позитивных и негативных тенденций общественной жизни;
• личностно-ориентированного подхода к обучающимся;
• актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом;
• ситуации в коллективе класса.

Функции классного руководителя отражены далее.

Организационно-координирующие:

• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

Коммуникативные:

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

Контрольные:

• контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

Индивидуальные: беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.

Групповые: творческие группы, органы самоуправления и др.

Коллективные: конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.

При выборе форм работы с обучающимися классному руководителю целесообразно руководствоваться следующим:

• определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
• учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии: уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости.

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя: организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся.

Документация классного руководителя.

К числу документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, относят не только законы, инструкции, правила и приказы, которые имеют непосредственное отношение к деятельности педагога, но и целевые программы, образовательно-воспитательные концепции и планы их реализации, которые определяют содержание работы в конкретной образовательной организации. В своей деятельности классный руководитель общеобразовательной организации РФ руководствуется нормативными документами международного, федерального, регионального, местного и локальных уровней:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Конституция Российской Федерации.

3. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.1995 г. № 98-ФЗ.

4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ.

5. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

7. Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30.12.2015 г. № 1493.

8. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» от 04.09.2014 г. № 1726-р.

9. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» от 29.12.2014 г. № 2765-р.

10. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29.05.2015 г. № 996-р.

11. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 г. № 21.

12. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» от 10.12.2013 г. № 1324.

13. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013 г. № 1015.

14. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. № 544н.

15. Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях» от 21.06.2001 г. № 480/30-16.

16. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях» от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16.

17. Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности» от 15.10.2003 г. № 24-51-218/13-28-51-793/16.

18. Устав общеобразовательной организации.

19. Положение о классном руководстве.

20. Должностная инструкция классного руководителя.

Кроме перечисленных выше документов, в зависимости от ступени класса, в котором работает педагог, классному руководителю необходимо использовать в своей деятельности положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего или среднего общего образования.

Согласно установленным стандартам, классные руководители в процессе работы с коллективом класса формируют папки с документацией.

1) Данные об обучающихся. Список учеников класса с их контактными данными, классный журнал, информация о состоянии здоровья детей (заполняется совместно с медицинским работником), занятости в факультативах, кружках и секциях, учет успеваемости и достижений учащихся, личные дела учащихся.

2) Сведения, используемые для определения вектора реализации воспитательной работы с классом. Психолого-педагогическая характеристика класса, социальный паспорт на текущий учебный год, годовая циклограмма дел по воспитательной работе, анализ воспитательной работы за предыдущий период, работа по организации детского коллектива, индивидуальный социальный паспорт учеников и их семей.

3) Планирование работы. Тема, цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя на год, план-сетка воспитательной работы, циклограмма классного руководителя, составленный по четвертям, охрана жизни обучающихся (план работы на год).

4) Сведения о работе ученического самоуправления в классе. Актив класса и распределение поручений между ним.

5) Организация и проведения каникулярного отдыха. План работы в каникулярное время, данные об отдыхе учащихся, аналитические записки.

6) Информация о работе с родительским сообществом. Список членов родительского комитета, протоколы и листы учета посещений родительских собраний, характеристики семей, данные об индивидуальной работе с родителями, календарно-тематический план родительских собраний.

7) Отчеты. По воспитательной работе по четвертям, по работе с трудными детьми, результаты проверок, мониторинг воспитанности и данные об индивидуальной работе со школьниками.

8) Техника безопасности. Инструктажи и журналы регистрации инструктажей по технике безопасности и правилам дорожного движения.

9) Методическая литература. Памятки по работе классного руководителя, методическая копилка (разработки внеурочных и внеклассных мероприятий, сценарии, планы-конспекты классных часов, бесед и родительских собраний).

10) Презентационное портфолио. Классная фотография, краткая история класса, страничка первого учителя и классного руководителя, странички учителей-предметников, самые интересные события в фотографиях, копии грамот и наград.

11) Дополнительные документы. Учебное расписание, листы питания, посещаемости и проверки дневников, правила организации учебного процесса.

Таким образом, согласно федеральным государственным образовательным стандартам, в папке документов классного руководителя содержатся бумаги, которые служат основой для выполнения должностных обязанностей педагога и организации его профессиональной деятельности.

Психолого-педагогические основы деятельности классного руководителя.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с обучающимися конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классный руководитель – ближайший и непосредственный воспитатель и наставник обучающихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия педагогов, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своем классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии обучающихся, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе. Решить эти задачи и добиться поставленных педагогических целей невозможно, если классный руководитель не обладает совокупностью определенных профессиональных и личностных качеств.

В отечественной педагогике совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере, в обобщенном виде представляет собой компетентность специалиста.

Компетентностная готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя включает:

• его ориентацию в современных педагогических и психологических подходах к социальному воспитанию;
• его технологические умения (как умение реализовывать относительно эффективные системы педагогических действий);
• его умение отобрать и внести в воспитательный процесс содержание, адекватное социальным тенденциям, личностным устремлениям школьников и собственным индивидуальным интересам.

Анализ деятельности успешных классных руководителей показал наличие четырех базовых вариантов деятельности классных руководителей:

1. Классный руководитель – организатор. Это классный руководитель, умеющий организовать коллективную деятельность обучающихся, развивающий увлеченность ребят общими делами, интересами коллектива. Его «конек» – организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований.

2. Классный руководитель – психолог. Это классный руководитель, стремящийся развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимающий взаимоотношения обучающихся и умеющий регулировать и развивать их общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и тренингов.

3. Поддерживающий классный руководитель. Это классный руководитель, стремящийся поддерживать самых разных обучающихся: от одаренных и активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном развитии. Он умеет строить с ними доверительные отношения, регулировать их отношения с одноклассниками и учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.

4. Классный руководитель – социальный организатор. Это классный руководитель, стремящийся увлечь обучающихся социально-направленной общественной деятельностью. Он умеет развить в ребятах социальные интересы и стремления, ориентирует их на участие в социальных проектах и других общественно-полезных делах.

В современных условиях классный руководитель испытывает необходимость приобретения специальных знаний в определенных областях и овладения умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающим качество воспитательной работы.

Классный руководитель должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, поскольку востребован не просто как предметник, но и педагог-исследователь, педагог-психолог, умеющий проводить мониторинг, диагностику, прогнозировать результат, творчески применять известные методические приемы и разрабатывать собственные авторские идеи.

Детский коллектив как сложная социально-педагогическая система обладает своей структурой, в которой отечественные педагоги различают две составляющие: неформальная структура (складывается стихийно) и формальная структура. Последняя организуется и строится педагогом, которому необходимо иметь представление и применять на практике те педагогические действия, приемы, а также условия, в том числе психологические, социальные, материальные, которые обеспечивают полноценную жизнь детского воспитательного коллектива.

К этим условиям и педагогическим мерам относят:

1. Наличие планов, дальнейших целей – «система перспективных линий». Несомненно, главным условием жизни и движения коллектива вперед является наличие целей, социально и личностно значимой деятельности для всех членов группы. Без общей захватывающей всех и одновременно каждого деятельности, без дел, которые всем нужны и интересны, коллективных отношений не будет. Порой кроме учебной деятельности для обучающихся нет почти никакой сферы приложения сил. Главная деятельность – учебная – носит в основном индивидуальный характер. Для развития коллектива нужна разнообразная внеурочная деятельность в образовательной организации и вокруг нее. Поэтому в тех образовательных организациях, где созданы условия для богатой внеурочной работы и жизни обучающихся, легче и сами собой создаются коллективы. Главный закон воспитания: воспитывать – значит организовать деятельность ребенка.

2. Необходимая организационная структура коллектива и органы самоуправления. Самоуправление обучающихся – форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей. По существу, здесь работает еще один закон воспитания: воспитание успешно, если дети сознательно участвуют в деятельности как самостоятельные ее субъекты, а не марионетки в руках взрослых.

Подлинное самоуправление детей в образовательной организации должно возникать естественным путем, при наличии деятельности, разнообразных дел, для проведения которых нужны организаторы из обучающихся – активисты, входящие в органы самоуправления: различные советы, комитеты, комиссии, команды, инициативные группы, отряды и пр. Педагоги должны стимулировать образование органов детского самоуправления, но не стоит бюрократизировать живое дело, создавать искусственные структуры, которые не нужны для дела и не работают.

Важно, чтобы педагоги на деле предоставляли детскому самоуправлению возможность решать вопросы собственной жизни, при этом определив, конечно, область компетенции школьных, классных органов самоуправления. В управленческой структуре образовательной организации органы детского самоуправления должны играть свою роль. В этом случае отношения педагогов и обучающихся развиваются на принципах сотрудничества: в общем для всех делах обучающиеся и педагоги делят свои функции, полномочия, совместно обсуждают насущные проблемы жизни и участвуют в ее организации.

К условиям правильной организации самоуправления относится сменяемость отдельных лиц, представителей коллектива и органов. Участие обучающихся в общественной жизни в рамках самоуправления и есть школа социального опыта, воспитание и развитие человека.

3. Наличие традиций в коллективе. Традиции в коллективе тоже возникают естественно, отражая историю, прошлое, удачные, яркие дела, события в жизни образовательной организации. К ним относятся праздники, знаменательные дни, годовщины, ритуалы, обычаи, нормы поведения, стиль и тон общения, привычки. Традиции объединяют поколения, аккумулируют и сохраняют коллективные ценности, организуют жизнь коллектива, в целом формируют и коллектив, и каждого его представителя в отдельности. Каждая хорошая образовательная организация накапливает и бережет традиции как историю, опыт и как средство воспитания.

Кроме этого, к условиям организации работы с детским коллективом относят:

• разнообразие форм работы и видов деятельности воспитанников;
• наличие единых для всех, в том числе для педагогов, норм жизни, правил, режима, дисциплины;
• игровое и эстетическое оформление всей жизни группы.

Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, является организатором деятельности обучающихся в классе и координатором воспитательных воздействий на обучающегося. Именно он непосредственно взаимодействует как с членами коллектива, так и с их родителями.

Главное в деятельности классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты обучающегося, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Эффективность деятельности классного руководителя во многом будет зависеть от того, насколько педагог готов к саморазвитию, самообучению, самовоспитанию, самосовершенствованию.