Концепция профессионального стандарта педагога (учителя основной и средней школы)

Вопросы для обсуждения:

1. Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность учителя основной и средней школы.
2. Профессиональный стандарт педагога.
3. Трудовые функции учителя основной и средней школы

Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность учителя основной и средней школы

Нормативно-правовая база, регулирующая сферу образования в Российской Федерации, должна включать не только законодательные акты РФ, методические материалы Министерства просвещения РФ, документы региональных органов управления образованием, но и международные акты.

Деятельность учителя образовательной организации на этапах получения среднего и основного образования регулируют следующие нормативно-правовые документы:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Семейный кодекс Российской Федерации.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
7. Фундаментальное ядро содержания общего образования.
8. Указ Президента Российской Федерации № 240 от 29.05.2017 г. «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».
9. Указ Президента РФ № 204 от 07.05.2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
10. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
11. Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
12. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1015 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
13. Приказ Министерства образования и науки РФ № 276 от 07.04.2014 г. «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
14. Приказ Министерства образования и науки РФ № 536 от 11.05.2016 г. «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
15. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1547 от 05.12.2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
16. Приказ Министерства образования и науки РФ № АП-87/02вн от 15.09.2016 г. «Методические рекомендации по расчету показателей независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
17. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
18. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
19. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Деятельность учителя средней и старшей школы обеспечивается системой взаимосвязанных документов, составляющих локальную документационную базу. Состав документации педагога определяется его компетенцией и функциями, кругом профессиональных полномочий, характером взаимодействия между педагогом, обучающимися, родителями (законными представителями), администрацией образовательной организации, вышестоящим органом и другими организациями.

К документам локального характера педагога, реализующего программы основного общего и среднего общего образования, относят:

• Устав образовательной организации;  
• Положение о педагогическом совете;
• Общие образовательные программы образовательной организации, разработанные на основе примерных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования;
• Должностная инструкция педагога;
• Инструкция по охране труда;
• Инструкция по пожарной безопасности;  
• Инструкция по охране жизни и здоровья детей; 
• Положение об общем собрании трудового коллектива;
• Правила внутреннего трудового распорядка;
• Другие Положения и локальные документы.

Таким образом, профессиональная деятельность учителя основной и средней школы регулируется законодательными и нормативно-правовыми документами международного и федерального уровня, документацией региональных органов управления, а также внутренними локальными актами образовательной организации.

Профессиональный стандарт педагога 

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (далее – профстандарт, профессиональный стандарт педагога) будет применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты.

В первоначальной редакции Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) датой введения профстандарта было установлено 01 января 2015 года.

Согласно приказу Минтруда России № 1115н от 25.12.2014 г. дата начала применения была перенесена на 01 января 2017 года.

15 декабря 2016 года Министр труда и социальной защиты Российской Федерации подписал приказ № 745н «О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». Как следует из приказа, дата начала применения профессионального стандарта «Педагог (воспитатель, учитель)» переносится с 01 января 2017 года на 01 сентября 2019 года. Но необходимо отметить, что данный приказ не прошел регистрацию в Министерстве юстиции РФ.

Постановление Правительства РФ № 584 от 27 июня 2016 года устанавливает до 1 января 2020 г. переходный период для всех профстандартов. Это означает, что до начала 2020 года работодатель в соответствии с утвержденным им планом перехода на профстандарт осуществляет выбор того документа, который подлежит применению в образовательном учреждении.

К концу переходного периода планы должны быть реализованы, а все педагогические работники образовательной организации должны соответствовать требованиям профстандарта.

Профстандарт педагога – это документ, систематизировавший все функции, которые должен выполнять сотрудник. Кроме этого, в нем закреплены умения и навыки, которыми он должен обладать, а также уровень его образования. То есть, профессиональный стандарт педагога – это, по сути, перечень критериев, позволяющих определить, кто может работать учителем средней и старшей школы, а кто – нет.

Основная задача, поставленная перед профессиональным стандартом – более детальное урегулирование трудовых правоотношений и помощь образовательным организациям формировать подходящий для работы с обучающимися профессиональный штат.

Профессиональный стандарт педагога имеет шаблонную структуру, установленную для всех профстандартов, занесенных в реестр Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации:

1. Общее описание.
2. Таблица с описанием всех функций, входящих в профстандарт – функциональная карта.
3. Детальная характеристика функций, прописанных во втором пункте.
4. Сведения об организациях, которые занимались создание данного документа.

В первом разделе определена основная цель вида профессиональной деятельности: оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение).

В функциональной карте обозначены две категории трудовых функций, отличающиеся упором на воспитательную либо образовательную деятельность.

Для каждой трудовой функции в профстандарте используется кодовый номер. Он состоит из двух составляющих: буквенного обозначения и цифрового. Буква означает обобщенную трудовую функцию, а цифра – трудовую функцию. Трудовая функция, в свою очередь, включает в себя три составляющих: трудовые действия, необходимые знания и необходимые умения.

Таким образом, новые требования к деятельности педагогических работников вместо Единого квалификационного справочника будут устанавливаться в описании трудовой функции в профстандарте.

Профстандарт педагога предполагает работу на одной из двух должностей: учитель или воспитатель.

Для работы на должности учителя, реализующего программы основного и среднего общего образования, требуется шестой уровень квалификации, который обязывает работника иметь высшее образование как минимум по программе бакалавриата или же среднее специальное образование. Он требует от специалиста не просто осуществления и реализации готовых образовательных программ, но и умения находить новые способы решения тех или иных задач.

Требования к образованию и обучению учителя средней и старшей школы по обеим обобщенным трудовым функциям: высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

К опыту работы на должности учителя не предъявляется никаких требований.

Профессия педагога имеет дополнительные ограничения. Так, к работе учителем, реализующим программы основного и среднего общего образования, не допускаются лица:

• лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;
• имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;
• признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;
• имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.

В Профсатнадрте сформулированы две обобщенные трудовые функции:

1. «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
2. «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ».

В следующем пункте подробно рассматривается содержание обобщенных трудовых функций.

Трудовые функции учителя основной и средней школы

В профессиональном стандарте определены четыре основные трудовые функции учителя, реализующего программы основного и среднего общего образования:

1. Общепедагогическая функция. Обучение.
2. Воспитательная деятельность.
3. Развивающая деятельность.
4. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования.

Далее рассматриваются трудовые действия, необходимые умения и знания, а также другие характеристики первой основной трудовой функции, которая имеет код А/01.6.

Характеристика трудовой функции «Общепедагогическая функция. Обучение».

Трудовые действия:

• Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
• Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
• Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
• Планирование и проведение учебных занятий;
• Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
• Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
• Формирование универсальных учебных действий;
• Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ);
• Формирование мотивации к обучению;
• Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.

Необходимые умения:

• Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.;
• Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
• Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

Владеть ИКТ-компетентностями:

• общепользовательская ИКТ-компетентность;
• общепедагогическая ИКТ-компетентность;
• предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона.

Необходимые знания:

• Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке;
• История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях;
• Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
• Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
• Рабочая программа и методика обучения по данному предмету;
• Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства;
• Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
• Конвенция о правах ребенка;
• Трудовое законодательство.

Другие характеристики:

• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Характеристика воспитательной деятельности как трудовой функции (код А/02.6) дана ниже.

Трудовые действия:

• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности;
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
• Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;
• Проектирование и реализация воспитательных программ;
• Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
• Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;
• Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;
• Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

Необходимые умения:

• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
• Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
• Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
• Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися;
• Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
• Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.

Необходимые знания:

• Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;
• История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях;
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики;
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;
• Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
• Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций).

Другие характеристики:

• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Далее рассматриваются составляющие такой трудовой функции, как «Развивающая деятельность» (код А/03.6).

Трудовые действия:

• Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;
• Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе;
• Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;
• Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;
• Оказание адресной помощи обучающимся;
• Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;
• Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка;
• Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;
• Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;
• Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.

Необходимые умения:

• Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
• Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
• Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ;
• Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);
• Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося;
• Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;
• Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся;
• Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;
• Формировать детско-взрослые сообщества.

Необходимые знания:

• Педагогические закономерности организации образовательного процесса;
• Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
• Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся;
• Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ;
• Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью;
• Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
• Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ.

Другие характеристики:

• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Ниже будет дана характеристика основной трудовой функции учителя основной и средней школы, имеющей код В/03.6.

Трудовые действия:

• Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира;
• Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития;
• Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся;
• Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования;
• Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения;
• Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения;
• Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.

Необходимые умения:

• Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;
• Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения;
• Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой;
• Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение;
• Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую;
• Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности;
• Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе;
• Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);
• Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования;
• Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
• Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции;
• Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками;
• Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Необходимые знания:

• Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета);
• Программы и учебники по преподаваемому предмету;
• Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности;
• Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
• Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения;
• Основы экологии, экономики, социологии;
• Правила внутреннего распорядка;
• Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды.

Другие характеристики:

• Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

Таким образом, основная цель профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» – стандартизации параметров оценки профессиональной деятельности, что позволит обеспечить эффективность работы педагогов и соответствие квалификации работников потребностям работодателя, а через это – способствовать развитию трудовой мобильности, созданию актуальных и востребованных программ профессиональной подготовки кадров и, самое главное – повышению качества образования в РФ.