Методики и принципы обучения русскому языку

Вопросы для обсуждения:

1. Предмет и задачи методики. Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе.
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования.
3. Методика преподавания разделов науки о языке.

Предмет и задачи методики. Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе.

Методика – это межотраслевая дисциплина, находящаяся на стыке педагогики, психологии, философии и специальной дисциплины; для методики преподавания русского языка — это лингвистика.

Методика преподавания русского языка является одной из педагогических наук. Иногда высказывается мнение о методике как о прикладной, практической отрасли педагогики, дающей рекомендации по обучению конкретному предмету, конкретной теме. Методика действительно дает такие рекомендации, но она имеет и теоретическую часть; практические решения опираются на познанные закономерности формирования грамматических понятий, овладения речью, усвоения письма и орфографии, навыков чтения, интонаций, на изученные трудности и ошибки учащихся. На познании закономерностей основываются диагностическая и прогностическая функции методики.

Предметом изучения методики преподавания русского языка является процесс обучения русскому языку, причем понятие обучение включает в себя:

а) содержание обучения, языковой материал, который изучается, языковые умения, которые должны быть усвоены;

б) деятельность учителя по отбору и «подаче» материала учащимся, по организации их учебного труда, по их развитию, по выявлению их знаний и умений;

в) деятельность учащихся по усвоению знаний, их творческий труд по применению знаний, выработка умений и навыков.

Результат обучения также входит в объем понятия предмет методики как его важнейшее звено.

Деятельность учащихся и учителя методика рассматривает как взаимодействие, как совместную деятельность, как сотрудничество при ведущей роли учителя.

Методика русского языка призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систем научных понятий по грамматике и по другим разделам науки о языке. Результаты этого изучения составляют фундаментальную базу для решения задач: на основе познанных закономерностей нужно выработать оптимальную систему обучения языку. Эта система (или, вернее, эти системы) должна обеспечить каждого школьника необходимым минимумом умений, навыков и знаний по языку. Одновременно методика учитывает ряд социальных требований к обучению: обеспечивает такое построение обучения, которое максимально способствовало бы коммунистическому воспитанию учащихся, развитию их мышления, а также было бы эффективным, достаточно экономным.

Задачи, которые решает методика преподавания русского языка:

Первая – «зачем изучать?» - определение целей и задач обучения русскому языку как родному;

Вторая – «чему учить?» - определение содержания обучения; обоснование и составление программы, учебников и учебных комплексов для учащихся, пособий;

Третья – «как учить?» - разработка методов и приемов обучения, конструирование уроков и их циклов, методических пособий и учебного оборудования;

Четвертая – «как контролировать усвоенное?» - определение критериев оценки, методов контроля.

Каждый учебный предмет обладает единством воспитательной, познавательной и практической целей. Далее рассмотрены цели преподавания русского языка.

1) Воспитательная цель:

• воспитание любви и уважения к родному языку и культуре, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному орудию общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• воспитание уважительного отношения к другим национальным языкам и культурам, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
• формирование у учащихся вкуса и языкового чутья, осознание эстетической функции языка и места словесности в ряду других родов искусства (живопись, музыка).

2) Познавательная цель:

• приобретение учащимися культуроведческой, языковой и лингвистической компетенций;
• развитие ума и логики мысли, определение связи языка и мышления (то есть раскрытие механизмов, превращающих мысль в слово, язык в речь);
• понимание исторической изменчивости языка, его социальной роли и дифференциации (по сфере употребления, происхождению, употребительности, стилям);
• понимание принципов устройства самого языка, то есть языка как системы, в которой все единицы и уровни взаимосвязаны и взаимозависимы.

3) Практическая цель. Практическая ценность русского языка выше, чем у других предметов, поскольку русский язык является не только объектом изучения, но и средством общения, а также средством обучения всем учебным предметам:

• практические навыки чтения и письма;
• овладение нормами литературного языка в его письменной и устной форме;
• совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков;
• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• освоение стилистических ресурсов русского языка;
• овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
• овладение русским речевым этикетом;
• совершенствование умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Методика преподавания русского языка базируется на следующих принципах:

1. Принцип взаимосвязи различных разделов курса русского языка.
2. Коммуникативный принцип (коммуникативно-деятельностный подход).
3. Контекстный принцип.
4. Стратегические принципы связаны с формированием грамматического мышления и раскрытием эстетической функции родного языка.
5. Тактические принципы связаны с использованием индукции как способа мышления и учитывают взаимосвязь отдельных уровней языка.

Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования

В целях сохранения единого образовательного пространства на территории Российской Федерации и в соответствии с Постановлением Правительства   Российской   Федерации   от 28.02.94  № 174  "Об  утверждении порядка разработки,  утверждения и введения в действие федеральных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего,  основного общего,  среднего (полного) общего и начального профессионального образования"

Приказом Министерства образования РФ № 56 от 30 июня 1999 года был утвержден обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, доработанный по замечаниям и предложениям   педагогической   общественности   и   одобренный Федеральным    экспертным    советом    по    общему   образованию Минобразования России.

В образовательную область «Филология» вошли такие предметы, как русский язык как государственный, русский язык как родной, литература, иностранные языки. Обязательный минимум содержания двух первых предметов отражен ниже.

Русский язык как государственный.

I. Введение

1. Общие   сведения   о   русском   языке.   Русский   язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.  Проблемы двуязычия.  Место и роль русского языка в современном обществе.  Основные изменения   в   русском   языке постсоветского времени.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые - русисты.

II. Система русского языка

Основные уровни русского языка.  Фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, словообразование, грамматика. Орфография    и пунктуация. Обобщение пройденного.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Текст.

Предложение простое и сложное.

Синтаксическая синонимия.

Способы передачи чужой речи.  Средства межфразовой   связи.

Способы связи предложений в тексте: связь цепная, параллельная, смешанная.

Орфография и   пунктуация.   Трудные   случаи   орфографии   и пунктуации.

III. Речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Текст. Тема и основная мысль текста. Основная и второстепенная информация в тексте.  Структура текста.  План содержания и план выражения.

Зависимость выбора языковых средств от сферы и ситуации общения (адресат, тема, содержание высказывания, цель, особенности стиля).

Функционально -  смысловые типы речи (текста) -  описание, повествование, рассуждение, их структура и средства связи.

Стили речи: разговорный   и   книжные (научный, деловой, публицистический), их признаки и основные характеристики.

Язык художественной литературы.

Деловой стиль в системе русского языка как государственного.

Виды речевой деятельности.

Чтение и    аудирование.    Ознакомительное, поисковое    и просмотровое чтение текстов разных стилей и жанров.  Интерпретация содержания, прочитанного и/или прослушанного текста.

Говорение и    письмо.    Участие   в   диспуте, беседе   на общественно - политические, морально - этические   темы.   Вопросы перевода с родного языка различных по стилю отрывков из небольших произведений.

Русский язык как родной.

I. Введение

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые - русисты.

II. Система русского языка

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение изученного.

III. Речь

Понятие о русском литературном языке и   языковой   норме. Основные    требования    к    речи: правильность, точность, выразительность, уместность   употребления   языковых   средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы   современного   литературного произношения и ударения в русском языке.

Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов   и   фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского     правописания.     Роль    лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении.  Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи.  Источники   ее   богатства   и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики.  Благозвучие речи. Звукопись   как   изобразительное   средство.   Роль   ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.

Выразительные словообразовательные   средства.  Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии.  Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова. Стилистическая окраска   слова   и   фразеологизма.  Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.    Особенности

употребления фразеологизмов в речи.  Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия    как    источник    богатства и выразительности   русской речи.  Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов.  Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (с изменениями и дополнениями) также был утвержден обязательный минимум содержания основной образовательной программы «Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения», которым необходимо руководствоваться педагогам русского языка.

Методика преподавания разделов науки о языке.

Наука о языке состоит из большого количества изучающих ее областей. В рамках данной темы мы рассмотрим методику преподавания некоторых разделов этой науки.

Фонетика представляет собой раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка, а именно: звуки речи, их варианты, позиционные и исторические чередования, слогоделение, ударение, фонетическое слово. При этом фонетические единицы и закономерности их употребления в речи усваиваются детьми естественным путем, еще в дошкольном возрасте, как правило, до 3-5 лет, что происходит на основе восприятия речи окружающих их взрослых и в практике собственной речевой деятельности.

Обучение фонетике ставит целью прежде всего решение практических задач – привитие учащимся прочных навыков правильного русского произношения. Значение правильного произношения определяется его коммуникативной функцией, т.к. искажение произношения звуков, неправильная постановка ударения или неправильное интонирование могут затруднить понимание или привести к неправильному пониманию высказывания. Это обстоятельство обуславливает исключительную важность работы по привитию правильных произносительных навыков в процессе обучения русскому языку в школе. Содержание обучения фонетике определяется программой по русскому языку, особое внимание уделяется совершенствованию артикуляционных навыков, работе над нормами ударения и интонацией. В результате изучения данного раздела ставится цель сформировать следующие умения и навыки:

• слышать и различать звуки;
• различать звуки и буквы;
• уметь акцентировать ударные слоги;
• в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
• пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.

Морфемика – раздел языкознания, в котором изучаются морфемы (значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание, соединительные гласные – интерфикс, постфикс). Воспитывая языковое чутье, учитель активно формирует выше названные лингвистические понятия при помощи таких мыслительных операций, как анализ слова, выделение его структурных элементов (морфем), значение которых расширяет возможности понимания речевых высказываний, а также синтез частей слова, морфем по определенным законам словообразования.

Цели изучения морфемики и словообразования:

а) дать представление о морфеме, как об основной единице раздела, о словообразовательной системе русского языка (составе слова, словообразовательных моделях, способах словообразования);

б) сформировать основные словообразовательные понятия, умение выделять морфем в слове, умение определять их значение, умение различать основу и окончание, умение пользоваться словообразовательными и этимологически словарями;

в) выработать навык:

- использовать знания о составе слова и его словообразования в речевой практике;

- расширять индивидуальный словарь морфем.

Морфология – раздел языкознания, изучающий классификацию слов языка по частям речи и грамматические признаки слов разных частей речи. Основными понятиями раздела, изучаемыми в школе, являются: словоформа; части речи (знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи); изменяемые и неизменяемые части речи; классификационные признаки частей речи; словоизменительные признаки.

Цели преподавания морфологии – добиться осознанного усвоения учащимися морфологических понятий (часть речи, грамматические признаки частей речи) и постоянно обогащать грамматический строй речи учеников.

В процессе обучения необходимо познакомить школьников с нормами русского литературного языка, связанного с употреблением словоформ в речи; выработать у школьников представление о морфологии русского языка как о строго организованной системе, в которую входят известные морфологические классы слов и их формы, функционирующие в структуре словосочетаний и предложений; познакомить учащихся с составом частей речи русского языка, с их делением на знаменательные и служебные, с выделением междометий как особой части речи; обеспечить усвоение учащимися форм словоизменения, характеризующих определенные части речи, научить их правильному употреблению этих форм для построения словосочетания и предложения; выработать необходимые орфографические умения, опирающиеся на понимание правил правописания, связанных с изучением морфологии.

Синтаксис – раздел грамматики, изучающий процессы порождения речи: сочетаемость и порядок следования слов внутри предложения, а также общие свойства предложения как автономной единицы языка и высказывания как части текста.

Объект синтаксиса как области языкознания составляют те механизмы языка (морфологические, фонетические, композиционные и другие), которые обеспечивают переход от языка к речи, способы образования из конечного числа исходных языковых элементов (слов, словоформ, словосочетаний, предложений) бесконечного множества речевых произведений (интонационно оформленных высказываний, способных входить в состав текста). Синтаксис исследует и формулирует правила речеобразования.

Цель синтаксиса – изучить строение (грамматическую форму) и значение (грамматическое значение) синтаксических единиц. Цель синтаксиса определяет постановку и решение следующих задач:

• определение понятия «синтаксические единицы» и их состава;
• изучение грамматической формы, грамматического значения и грамматических категорий синтаксических единиц;
• описание структурных и функциональных типов синтаксических единиц;
• выявление и анализ структурно-семантических разновидностей синтаксических единиц;
• изучение структурно-семантических компонентов, составляющих синтаксические единицы, в частности, членов предложения,
• описание средств связи и способов выражения синтаксических отношений внутри синтаксических единиц и между ними и т.д.

Русский язык как родной относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих вместе с другими школьными дисциплинами основу общего образования выпускников. От уровня его преподавания во многом зависят успехи учащихся в овладении как самим русским языком в качестве средства общения во всех формах его применения, так и всеми остальными учебными предметами.

Обязательный минимум содержания основной образовательной программы

«Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.