Обучение иностранному (английскому) языку в соответствии с Федеральной рабочей программой в контексте реализации ФГОС ООО

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика, место и цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык».

2. Содержание обучения предмету «Иностранный (английский) язык» в соответствии с ФГОС ООО.

3. Результаты изучения предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования.

Общая характеристика, место и цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык».

Возрастание    значимости    владения    иностранными    языками    приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения.

Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее соответственно – программа по иностранному (английскому) языку, иностранный (английский) язык) – инструмент помощи и поддержки педагогов в достижении планируемых результатов.

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (далее – ФГОС ООО), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,      воспитания     и     социализации     обучающихся,      представленной в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по иностранному (английскому) языку

- разработана с целью оказания методической   помощи   учителю   в   создании   рабочей   программы по учебному предмету;

- дает представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета;

- определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.

Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учетом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учетом возрастных особенностей обучающихся.

В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в    федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

1) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

3) социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разных этапах (5-7 и 8-9 классы), формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

4) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная,            познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

Содержание обучения предмету «Иностранный (английский) язык» в соответствии с ФГОС ООО.

В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.

Содержание обучения в 5-9 классах в соответствии с программой по иностранному (английскому языку) включает следующие разделы:

1. Коммуникативные умения.

2. Говорение.

3. Развитие коммуникативных умений диалогической речи.

4. Развитие коммуникативных умений монологической речи.

5. Аудирование.

6. Смысловое чтение.

7. Письменная речь.

8. Языковые знания и умения.

9. Фонетическая сторона речи.

10. Графика, орфография и пунктуация.

11. Лексическая сторона речи.

12. Грамматическая сторона речи.

13. Социокультурные знания и умения.

14. Компенсаторные умения.

На протяжении всего периода обучения иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования уделяется внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений:

1) знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»;

2) знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания;

3) знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку формируются и развиваются следующие компенсаторные умения обучающихся:

- использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;

- использовать при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана;

- при говорении и письме использовать   перифраз   (толкование),    синонимических    средств,    описывать    предметы    вместо    его    названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики;

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана;

- игнорировать информацию, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

Таким образом, освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей программой, содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической стороны речи на класс остается обязательным.

Результаты изучения предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций   и   расширение   опыта   деятельности   на   ее   основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания – например, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

2) патриотического воспитания – например, ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

3) духовно-нравственного воспитания – например, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания – например, понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия – например, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

6) трудового воспитания – например, осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

7) экологического воспитания – например, повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

8) ценности научного познания – например, овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды – например, освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды.

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия:

1. Познавательные универсальные учебные действия:

1) базовые логические действия – например, выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

2) базовые исследовательские действия – например, использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

3) работа с информацией – например, применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия:

1) общение – например, воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

2) совместная деятельность – например, понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи.

3. Регулятивные универсальные учебные действия:

1) самоорганизация – например, выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

2) самоконтроль – например, учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

3) эмоциональный интеллект, например – различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других.

К концу обучения в 5-9 классах обучающийся получит следующие предметные результаты:

1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение; создавать разные виды монологических высказываний; аудирование; смысловое чтение; письменная речь;

2) владеть фонетическими, орфографическими и пунктуационными навыками;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации; 

к концу обучения в 5 классе – распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

к концу обучения в 6 классе – распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

к концу обучения в 7 классе – распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

к концу обучения в 8 классе – распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения, глаголы, имена существительные, наречия, местоимения, числительные, предлоги, конструкции,  согласования, формы и порядок следования слов в соответствие с программами 5-9 классов;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями;

6) владеть компенсаторными умениями;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) к концу обучения в 6 классе – достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) к концу обучения в 7 классе – сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;

11) к концу обучения в 8 классе – понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учетом;

12) к концу обучения в 8 классе – рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи).

Таким образом, требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего самообразования.