Методы преподавания предмета «Кубановедение» в урочной и внеурочной деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Методы, приемы и средства обучения кубановедению.
2. Образовательные технологии, используемые на уроках кубановедения.
3. Организация внеурочной деятельности в рамках освоения курса «Кубановедение».

Методы, приемы и средства обучения кубановедению.

«Кубановедение» является важным средством реализации концептуальных положений, сформулированных в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Основополагающая идея Закона – органическое единство интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. Эта идея имеет прямое отношение и к региональному курсу «Кубановедение» как одной из составляющих в решении данной задачи, т.к. прежде чем ребенок станет гражданином страны, он должен быть гражданином своей школы, населенного пункта, края, знать их традиции и жить их жизнью и заботами. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала человека, гражданина.

Рекомендации по преподаванию кубановедения обучающимся конкретных классов отражены далее.

1-3 классы: в целях приобщения младших обучающихся к ценностям традиционной культуры рекомендуется включить курс «Кубановедение» в часть, формируемую участниками образовательного процесса.

4 класс: предмет «Кубановедение» определяет региональную специфику содержания и организации образовательного процесса в Краснодарском крае. В целях обеспечения непрерывного духовно-нравственного становления младших обучающихся его рекомендуется включить в состав регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

5-9 классы: в рамках основной школы продолжается преподавание кубановедения как условия становления личности учащегося, основанного на освоении культуры нашего народа, изучении родного края.

10-11 классы: рекомендовано на концентрической основе продолжить преподавание кубановедения на завершающем этапе обучения в средней школе. Осуществляется это также в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Сегодня как в мире, так и в РФ изменяются социально-экономические и социально-политические системы, приобретают новые измерения наука, техника и культура. Характерное для человеческой цивилизации быстрое усложнение целей, средств и условий деятельности делает необходимым наращивание усилий людей по формированию динамичного ценностного основания для решения сложных проблем, для выработки новых смыслов жизнедеятельности. Решать такие задачи может понимающий человек, способный свободно и сознательно осуществлять выбор способов и средств деятельности при достижении целей. Научить этому – задача образования, поэтому ведущую роль сегодня играет верный выбор методов, приемов и средств обучения.

Метод обучения – понятие весьма сложное и неоднозначное из-за его многогранности. Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся, направленный на решение задач образования. Приемы обучения (дидактические приемы) обычно определяют как элементы методов, единичные действия в составе общего метода обучения. Средства обучения – составная часть метода обучения. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают обучающимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения. Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения.

Разнообразие методов, приемов и средств, которые можно использовать при освоении курса кубановедения, представлено в Приложении.

Ведущую роль в получении качественных результатов образования играют учебно-методические комплексы (далее – УМК). Во всех общеобразовательных организациях Краснодарского края осуществляется преподавание предмета «Кубановедение» с 1 по 11 класс в соответствии со следующими программами:

1. Кубановедение: программа для 1–4 классов общеобразовательных учреждений / Еременко Е. Н. и др. Краснодар, 2016.

2. Кубановедение: программа для 1–4 классов общеобразовательных учреждений / Еременко Е. Н. и др. Краснодар, 2017.

3. Кубановедение: программа для 5–9 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Зайцева. Краснодар, 2015.

4. Кубановедение: программа для 10–11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Зайцева. Краснодар, 2016.

В данный момент продолжается переход от концентров в изучении истории к линейной схеме. Программы, предполагающие работу в рамках линейной схемы:

1. Кубановедение: программа для 5–9 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Зайцева. Краснодар, 2017.

2. Кубановедение: программа для 10–11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. А. А. Зайцева. Краснодар, 2018.

Таким образом, методы, приемы и средства, а также УМК, применяемые на уроках кубановедения, предоставляют возможность для развития интеллектуальных способностей обучающихся, готовности к принятию информации, позволяют не только знать факты, но и учат анализировать их, рассматривать одну и ту же проблему с разных точек зрения.

Образовательные технологии, используемые на уроках кубановедения.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее – ФГОС), основой которых выступает деятельностный характер, ставят главной задачей развитие личности обучающихся. Современное образование отказалось от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Традиционная школа с классической моделью образования стала неэффективной, поэтому современная педагогическая наука предлагает инновационные образовательные технологии. Выбор той или иной образовательной технологии зависит от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

Использование современных технологий позволяет:

• развивать у обучающихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
• повысить мотивацию обучения;
• сформировать у обучающихся коммуникативные способности (умение работать в группах, совместно с одноклассниками планировать этапы работы);
• сформировать у обучающихся умение извлекать информацию из дополнительных источников;
• активно вовлекать обучающихся в учебный процесс;
• качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся.

Уроки кубановедения имеют в своем арсенале достаточное количество технологий, способствующих достижению целей ФГОС.

На уроках кубановедения можно использовать следующие элементы информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

1) электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;

2) тренажеры и тесты;

3) образовательные ресурсы Интернета;

4) DVD и CD-диски с картинками и иллюстрациями;

5) видео - и аудиотехника;

6) научно-исследовательские работы и проекты.

Для максимально эффективного использования возможностей ИКТ в учебном процессе целесообразно применять интерактивные средства обучения кубановедению – электронные мультимедийные учебники (например, по истории Кубани с древнейших времен до наших дней). Незаменимы ИКТ при изучении символики, географии и экологии Кубани. С помощью презентации можно наглядно и увлекательно рассказать о регалиях кубанского казачьего войска, совершить экскурсию в Кавказский государственный биосферный заповедник или увидеть предметы археологических раскопок, проведенных на территории края. Использование DVD и CD-дисков дает возможность совершать виртуальное путешествие в тему, прослушать записи творческих коллективов Кубани (Кубанского Казачьего хора, народных ансамблей и др.)

Алгоритм применения в обучении проектной технологии имеет много этапов и свою специфику. Для примера приведем темы, которые интересны обучающимся при освоении кубановедения:

1. Растения и животные Кубани.

2. Кубань – здравница России.

3. Обряды и традиции Кубани.

4. Музыка Кубани. Кубанский фольклор.

5. Народная медицина кубанских казаков.

6. Биография знаменитых кубанцев.

Игровая технология используется как средство для воспитания гражданской позиции и гражданского поведения обучающихся как жителей Кубани. По способу существования и выражения содержания в своей учебной деятельности используются следующие виды игр: тренинги и упражнения, игровые анкеты, вопросники, конкурсы, викторины, путешествия, сценки и др. Учебная игра продолжает оставаться одним из наиболее широко используемых в практике преподавания средств обучения на уроках кубановедения. Игра, являясь частью жизненного опыта, направлена на усвоение знаний, что происходит незаметно для обучающихся.

Особое место в организации образовательного процесса занимает реализация здоровьесберегающих технологий. Атмосфера творчества, успешности, минимум усталости, спокойное и уверенное самочувствие обучающихся являются основными показателями здоровьесберегающих характеристик обучения на уроках кубановедения. Например, спецификой применения данной технологии в начальной школе может выступать использование кубанских и казачьих потешек во время физкультурных пауз и минуток. В средней и старшей школе с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся можно предложить туры выходного дня в различные географические и климатические точки края.

Организация внеурочной деятельности в рамках освоения курса «Кубановедение».

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основной целью системы внеурочной деятельности является педагогическая поддержка регионального курса «Кубановедение», что происходит через решение следующих задач:

• реализация воспитательного компонента курса через фактор личного участия, достижение ощущения обучающимися личной сопричастности к истории родного края и родного города, позиционирование личности учащегося, как гражданина Кубани;
• расширение информационного знаниевого пространства курса «Кубановедение» за счет внеклассной деятельности;
• отбор и использование яркого фактического событийного материала (истории человеческих судеб, связанных с историей края и города);
• разработка оптимальных организационных форм внеклассных мероприятий, учитывающих возрастные особенности обучающихся.

Структуру программы внеурочной деятельности по кубановедению целесообразно составлять в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов и «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС» (Организация внеурочной деятельности учащихся в учреждениях, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты: методические рекомендации / сост. Н.Б. Рязанова, Е.В. Крохмаль, И.А. Никитина. Краснодар: ККИДПО, 2015).

Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности содержательно относящихся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в Программах междисциплинарных курсов.

При работе с одаренными детьми в рамках предмета «Кубановедение» возможно использование разнообразных форм научной, исследовательской, проектной и поисковой деятельности: предметные кружки и декады, творческие выставки, олимпиады, интеллектуальные марафоны, викторины, диспуты, конкурсы творческих и исследовательских работ. При подготовке к олимпиадам по кубановедению необходимо использовать возможности дистанционного обучения.

Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы и реализуется по следующим направлениям развития личности:

1) духовно-нравственное;

2) физкультурно-спортивное и оздоровительное;

3) социальное;

4) общеинтеллектуальное;

5) общекультурное.

План внеурочной деятельности необходимо составлять, основываясь на принципах ее организации:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся;
• преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Выбор форм внеурочной деятельности зависит не только от данных принципов, но и от пяти уже перечисленных направлений внеурочной деятельности.

Формы внеурочной деятельности освоения курса кубановедения.

Духовно-нравственное направление:

• встречи с ветеранами ВОВ и труда Кубани, уроки мужества, посещение музеев;
• выставки, посвященные знаковым датам и местам Кубани;
• экскурсии, в том числе виртуальные;
• тематические классные часы;
• военно-спортивные и казачьи игры;
• фестиваль патриотической песни.

Физкультурно-спортивное и оздоровительное:

• организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Веселых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;
• применение на уроках игровых моментов, физкультминуток;
• туристические походы по Краснодарскому краю;
• участие в районных и краевых соревнованиях, посвященных памятным датам и знаменитым людям Кубани.

Социальное:

• проведение субботников;
• работа по благоустройству территории школы, населенного пункта, района, края;
• разовые и регулярные акции по сохранению кубанской флоры и фауны.

Общеинтеллектуальное:

• предметные недели, библиотечные уроки, конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.;
• участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне школы, населенного пункта, района, края;
• участие в олимпиадах по истории, культуре, современности Кубани;
• разработка проектов к урокам.

Общекультурное:

• экскурсии в театры и музеи Краснодарского края;
• посещение тематических выставок и концертов;
• тематические праздники внутри школы, района, края.

Особую роль в преподавании кубановедения играет изучение культуры, истории и быта кубанского казачества. История народа, его традиции, обряды, искусство, промыслы и ремесла являются одним из факторов, помогающих обучающимся осознать свою принадлежность к определенной культурной, ментальной среде. Предпочтительной формой достижения этих целей выступает внеурочная деятельность.

Для методического обеспечения реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС рекомендуются следующие пособия:

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 233с.

2. Письмо Министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 14.07.2017 № 47-13507/17-11 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края».

3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».

Внеурочная деятельность не является формальной составляющей основного общего образования, которая компенсирует недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Внеурочная деятельность направлена на выбор каждого обучающегося, свободу в действиях, проявление в каждом обучающемся интересов и раскрытие его личности. Именно это делает внеурочную деятельность полноправным пространством образования и воспитания.

Таким образом, кубановедение – это сложный, многогранный, интегрированный предмет, в котором соединяются разные дисциплины; это курс, который направлен не только на овладение знаниями о богатстве и разнообразии флоры и фауны Кубани, но и на развитие коммуникативной и других компетенций обучающихся, практическое применение приобретенных знаний и умений.