На сегодняшний день экзамен по обществознанию среди учащихся самый востребованный и массовый из тех, что сдаются по выбору. Это объясняется широтой спектра специальностей в различных вузах, принимающих результаты ЕГЭ по обществознанию, а также престижностью и востребованностью этих специальностей. Другой причиной подобного является то, что учащиеся, особенно выпускники 9 классов считают, обществознание один из самых лёгких предметов. Большинство учащихся уверены в «своих знаниях» или рассчитывают на везение, удачу, на то, что «в том году все сдали, и я сдам». Обществознание – это один из самых сложных предметов в школьной программе. Он включает в себя сразу несколько учебных дисциплин, рассматривает разные стороны быстроменяющейся жизни общества. Изучать его сложно ещё и потому, что общество познаёт само себя, на ряд проблем существует несколько точек зрения, различные подходы и авторские позиции. Таким образом, без правильно и чётко выстроенной системы подготовки к экзамену в нынешних условиях не обойтись.

Большинство обучающихся 9 классов с первых дней определились с выбором экзамена обществознание. Но так как прежде я не работала с данными учащимися, мне было необходимо выявить уровень знаний каждого из них. Для этого в рамках первых нескольких уроков проводились собеседования по ранее изученным темам, а также выполнение заданий из первой части КИМов.

Так как на уроки обществознания в рамках школьной программы отводится всего 1 час в неделю, обучающимся было предложено посещать дополнительные занятия в рамках внеурочной деятельности несколько раз в неделю. Причём рассматривались варианты групповых занятий с разбивкой по классам, индивидуальные консультации, собеседования.

В течение первой четверти происходило ознакомление со структурой экзаменационной работы, кодификатором, типологией заданий, алгоритмами их выполнения. Тогда же проходило и первое решение демоверсии. Оно вызвало много затруднений. Однако коллективный разбор показал, что многое было не сделано из-за неумения решать подобный тип заданий, распределить время, невнимательности, незнания материала, что дает толчок к еще большему желанию систематически заниматься в течение всего года. Для подготовки к итоговой аттестации выпускникам 9 классов помимо учебников было рекомендовано воспользоваться различными учебными пособиями, а так же материалами различных сайтов.

Однако, если первые занятия отличались массовой посещаемостью, то со второй четверти посещаемость резко упало. Практика показывает, что если у ребёнка отсутствует интерес к предмету, то результат на экзамене не будет высоким.

С сентября по февраль проводилось основное повторение и изучение новых тем по кодификатору. С марта уделялось более пристальное внимание объективно сложным теоретическим вопросам и составляющим курса, вызывающим наибольшие затруднения у обучающихся. Прежде всего, это политико-правовая система Российской Федерации, способы формирования высших государственных органов страны, полномочия Президента РФ, Правительства РФ, Государственной Думы РФ,  экономика. В этот период подготовки к ГИА прорешивается большое количество КИМов. Однако в этот период на дополнительные занятия продолжали ходить только самые мотивированные обучающиеся. На уроках, помимо изучения основного материала, проводились опросы по терминам, а также отработка заданий первой части КИМов, включающих теорию из уже изученных курсов 7 и 8 классов. В данный период все обучающие, сдающие экзамен по обществознанию писали пробные работы.

Май – этап предэкзаменационного повторения. Как правило, на это отводится от 6 до 10 учебных и внеучебных часов. В этот период важно: актуализировать знания учащихся, помочь девятиклассникам обобщить и систематизировать полученные знания, рассмотреть наиболее сложные вопросы и задания, в которых  на экзаменах прошлых лет, ученики наиболее часто допускали ошибки, напомнить критерии оценивания различных типов заданий.

В 2018-2019 учебном году 45 учащихся 9 классов будут сдавать ОГЭ по обществознанию. Целенаправленная подготовка ведется в течение года. У многих обучающихся имеется положительная динамика. Особую тревогу вызывают Буйнич Вероника, Дурдыева Елизавета, Овчинникова Дарья, Павлов Никита, Рышкова Мария, Сергеев Константин, Стрижёва Анастасия, Чаплыгина Ксения, Чубуков Владислав, которые не проходят порог по обществознанию. Связано это с отсутствием печатных версий ГИА у некоторых из учащихся, систематическим невыполнением домашних заданий, низкой мотивацией,  а также непосещением дополнительных занятий. В зоне риска находятся также учащиеся, набиравшие минимальные баллы на пробниках: Доценко Никита, Евдокимов Николай, Искра Яна, Лоторева Екатерина, Мишина Алина, Силичева Дарья, Спицына Виктория, Титова Анастасия, Умеренков Иван, Шалобаев Вадим, Шашков Егор. Причины подобной ситуации различны. Кто-то из этой группы учащихся не посещает дополнительные занятия и систематически не выполняют домашние задания, кто-то не мотивирован, а часть из них имеет огромные пробелы в знаниях за прошлые курсы обществознания. Самостоятельно ликвидировать эти пробелы они не могут, на уроках на подобные виды работы времени не предусмотрено, а дополнительных занятий в рамках внеурочной деятельности недостаточно.