Систематическая работа способствует созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Участие в дистанционных конкурсах:

2014-2015 уч. г.: 1818 учащихся.

В 2014-2015 учебном году приняли участие во всероссийских и международных олимпиадах «Математик», «Природовед», «Флора и фауна», «Великий язык», «Буквознайка», «Пиши правильно», «Веселый счет», «Все о насекомых», «Задачки из сказки» и конкурсах «Умка», «Эму-эрудит», «Эму-специалист», «Знаток». Каждый ребенок участвовал в конкурсах не один раз.

2015-2016 уч. г.: 2430 учащихся.

В 2015-2016 учебном году приняли участие в районных, региональных, всероссийских и международных олимпиадах и конкурсах: «Умка», «Эму-эрудит», «Эму-специалист», «Знаток», «Листопад знаний», «Математический фристайл», «Остров литературы», «Олимпиада Плюс», «Рысенок», «Лисенок», «Окружающий мир», «Инфоумник», «Пословицы и поговорки», «Лучший пешеход», «Юный предприниматель», «Безопасный мир», «Решай-ка», «Дино-олимпиада», «Олимпиада УЧИ.ру», «Дети Прикамья о детях войны», «Из дальних странствий возвратясь».

Участие в очных районных конкурсах:

  • «Наследие»: 2014-2015 — 3 грамоты, 9 сертификатов; 2015-2016 — 5 дипломов, 7 сертификатов.
  • «Юный исследователь»: 2014-2015 — диплом лауреата; 2015-2016 — 2 грамоты, 1 диплом.

Участие в очных краевых конкурсах:

  • «Любознайка»: 2014-2015 — 1 грамота, 2 сертификата.
  • «Марафон знаний»: 2014-2015 — 1 грамота, 2 сертификата; 2015-2016 — 4 грамоты, 1 диплом, 1 сертификат.
  • Конкурс исследовательских работ «Первые шаги»: 2014-2015 — 1 диплом 2 степени.
  • «Муравьишка» — конкурс научно-исследовательских работ: 2014-2015 — 1 грамота; 2015-2016 — 2 грамоты, 1 диплом.

На уровне школы были проведены конкурсы: «Лучшая тетрадь», «Лучший дневник», интеллектуальные игры по параллелям по теме «Мой Пермский край» в 1 и 2 полугодиях, «Марафон знаний», «Научно-практическая конференция». Победители данных мероприятий были награждены грамотами.

Интеллектуальный и творческий потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными детьми является крайне необходимой.

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны учителя. Именно нам, учителям, доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей.

Терминология, используемая при характеристике одарённого ребёнка, его познавательных возможностей, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

  • Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
  • Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
  • Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

В начальной школе ведется работа со всеми детьми, так как выявляются их способности.

Цель проектной работы «Одаренные дети»: выявление одарённых детей и создание условий для оптимального развития детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.

В работе с детьми руководствуюсь следующими принципами:

  1. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
  2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
  3. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
  4. Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа. Я выстраиваю эту работу по направлениям:

  • Работа с учащимися.
  • Работа с педагогическим коллективом.
  • Работа с родителями.

Способности ребенка могут развиваться как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности и дополнительном образовании. Поэтому урочная и внеурочная деятельность организованы как единый процесс. Каждому ребенку предоставлено такое количество дополнительных образовательных услуг, где каждый ребенок может реализовать свои эмоциональные и физические потребности. В начальной школе свой потенциал ребенок может развить и проявить в дополнительном образовании: «Умники и умницы», «Учусь создавать проект», «Этика», «Секреты речи», «Танцы», «Час здоровья», «Рукоделие» и др.

Во внеурочной деятельности детям предоставляется возможность проявить свои способности в очных и дистанционных конкурсах.

На заседаниях ШМО учителей начальных классов ведется работа с педагогами: обсуждается, какие технологии, приемы, методы лучше использовать в работе.

Работая с одарёнными детьми, педагоги успешно реализуют технологию проблемного обучения: создают на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой дети поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения объекта одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

В последние годы востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Занятие-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя».

Реализация интегрированного подхода в обучении через целенаправленное установление межпредметных и внутрипредметных связей в содержании учебного и дополнительного материала используется для отработки универсальных навыков. Интеграция способствует формированию у учащихся целостного представления об изучаемом предмете и связях с другими учебными предметами.

Здоровьесберегающие образовательные технологии, игровые педагогические технологии, информационно-коммуникационные технологии, технология решения изобретательных задач, проектные методики, методики коллективных творческих дел и т. д. — применение образовательных технологий, внедрение современных методов обучения в их единстве и многообразии является принципиально важным в работе с одарёнными детьми.

Проект «Одаренные дети» был представлен на общешкольном родительском собрании. Родители познакомились с тем, как они с помощью школы могут реализовать способности детей. Работа над проектом продолжается.