Урок - путешествие в страну земноводных - Блог Зенина Наталья Александровна

Учитель: Добрый день. Посмотрите в окно. Холодно, ветрено, дождливо. Но я вам предлагаю: «Улыбайтесь, и весь мир будет усмехаться с вами. Плачьте, и будете плакать в одиночестве». Улыбка рождает улыбку, утверждает народная мудрость. Так давайте улыбнемся и за работу.

Цель: познакомить с разнообразием земноводных, их ролью в экосистемах и жизни человека; обратить внимание на необходимость охраны земноводных животных; развивать критический способ мышления, используя прием «Знаю, хочу знать»; развивать умение работать в группах, находить необходимую информацию любой сложности; развивать желание и умение стать человеком который учится всю жизнь; воспитывать сознательное отношение ко всему живому, сознание того, что природа прекрасна во всех ее проявлениях.

Ученики в ходе урока должны уметь:

приводить примеры:
- видов земноводных, в том числе, обитающих в России;
- редких видов;
распознавать:
- представителей хвостатых и бесхвостых земноводных на рисунках;
- некоторые виды в природе;
объяснять:
- влияние деятельности человека на разнообразие видов земноводных, среды их существования;
- необходимость охраны земноводных;
сравнивать:
- особенности строения земноводных и рыб, хвостатых и бесхвостых земноводных;
использовать знания:
- о биологических особенностях земноводных для объяснения необходимости их охраны;
делать выводы:
- о значении земноводных в экосистемах и для человека.

Базовые понятия и термины: отряды Безногие, Хвостатые, Бесхвостые, яйцеживородящие, неотения, лабораторные животные.

Концепция урока: на примере конкретных видов показать отличия и подобия в строении разных видов земноводных; обратить внимание на связь строения представителей разных отрядов в связи со способом их жизни; показать распространение представителей этого класса, их роль в разных экосистемах и хозяйственной деятельности человека.

Оборудование: таблица «Разнообразие земноводных», слайды, фрагменты видеофильмов.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок – путешествие.

Учитель: У известного зоолога Альфреда Брема есть такие слова: «Издавна и до наших дней не один отряд не вызывал в людях общего отвращения, не один не преследовали настолько нещадно и несправедливо, как отряды земноводных». А чтобы развеять мифы об этих животных, мы совершим путешествие в страну Амфибию. В это путешествие мы отправляемся на самолете. А чтобы сесть в самолет, нужны билеты. Билетами будут ответы на интересные вопросы.

Вопросы:

Шагом не ходит, не бегает, только прыгает. О каком животном идет речь в загадке? Почему оно получило такое название? Какие мышцы животного наиболее развиты? Почему? (Лягушка, она не только прыгает, но и плавает. У нее сильно развиты мышцы ног. Своим названием она обязана своим ногам. Слово «лягушка» производное от слова «лягать» - пинать. А слово «ляга» - это древнерусская нога).
Немецкая пословица говорит: «Посади лягушку на золотой стул, она все равно в лужу прыгнет». Каков биологический смысл этой пословицы? (Легкие лягушки – парные мешки с пористыми стенками. Соотношение поверхности легких к поверхности кожи составляет 2:3. Поскольку легкие имеют примитивное строение и обеспечивают организм кислородом только на 49%, то легочное дыхание дополняется хорошо развитым кожным. Голая кожа, которая имеет разветвленную сеть кровеносных сосудов, должна быть постоянно влажной.)
Насекомые никогда не кусают земноводных, хотя кожа у них голая. Почему? (Кожа земноводных покрыта секретом ядовитых кожных желез).
Может ли лягушка сбрасывать шкуру? (Кожа защищает от различных воздействий двух сред – воды и суши. Со временем стареет она и изнашивается. Линька происходит до 4 раз в год. Старую кожу лягушка съедает).
Можно ли сделать лягушке рентген грудной клетки? (Нельзя, у нее нет ребер и грудной клетки. Отсутствуют и дыхательные мышцы).
Моргают ли лягушки? Почему? (Моргание – приспособительный процесс, возникший в связи с пребыванием на суше. Подвижные веки защищают глаза от высыхания).
Почему говорят, что у лягушки язык наоборот? (Язык у лягушки большой и мясистый. Передний его конец прикреплен ко дну рта, а задний завернут в средину – «наоборот». Раздвоенный и липкий конец языка быстро выбрасывается из ротовой полости. Насекомые прилипают к концу языка и попадают в рот).
Почему лягушка пучеглазая? (Глаза лягушки принимают участие в глотании пищи.)
Растут ли лягушки зимой? (Зимой лягушки находятся в оцепенении на дне водоема. У них резко снижается обмен веществ, клетки не делятся, лягушки не растут.)
Народные приметы утверждают, что лягушки – настоящие «живые барометры». Знаете ли такие народные приметы? (Лягушка молчит перед холодной погодой. Лягушка прыгает по берегу и квакает – к дождю. Лягушка держится на поверхности воды и квакает – к непогоде.)
На головастика тритона напала щука, оторвала хвост. Через время, вместо хвоста выросла лапа, а потом вместо лапы появился хвост. Такое возможно? (Возможно. У земноводных хорошо развита регенерация.)
Почему органы, которые не нужны взрослой амфибии, во время метаморфозов рассасываются, а не отпадают? (Вещества, которые входят в их состав, могут использоваться для обеспечения процессов жизнедеятельности и роста организма.)
Лягушка не умеет драться, убегать, пугать, купаться. Как же к хищникам она приспособиться могла? (У лягушки есть защитная и предостерегающая окраска, а также ядовитые железы).

Учитель: Итак, билеты куплены. Отправляемся в путешествие.

I станция. Определить систематическое положение животных класса Земноводные.

Царство: Животные
Подцарство: Многоклеточные
Тип: Хордовые
Подтип: Позвоночные
Класс: Земноводные
Отряд: Бесхвостые, Хвостатые, Безногие

II станция. Задание для первого ряда: прочитать в учебнике характеристику Отряда Бесхвостые (Лягушки, Жабы).

III станция. Задание для второго ряда: прочитать в учебнике характеристику Отряда Хвостатые (Тритоны, Саламандры).

IV станция. Задание для третьего ряда: прочитать в учебнике характеристику Отряда Безногие (Червяга).

Промежуточная диагностика знаний. Учитель предлагает обговорить текст сперва в парах, потом в группах, потом в классе.

V станция. Мифы и легенды.

Легенда о лягушке: Древние филиппинцы на вопрос, откуда появились лягушки, отвечали… Жил когда-то человек, который постоянно ел и ничего не делал. А его жена, которая выращивала батат, работала очень много, чтобы его прокормить. Однажды он отправился на праздник и столько там съел, что не смог идти домой. Тогда он сказал жене: «Неси меня в корзине, в которой носишь батат». Жена посадила мужа в корзину и понесла, а когда переходила речку, муж выпал в воду. Он хотел закричать на жену, но захлебнулся и вымолвить только: «ква-ква-ква», потому что стал лягушкой.

Легенда о саламандре: Некоторые народы считали саламандру воплощением стихии огня, где она чувствует себя как дома. Огонь не может причинить ей вред. Возможно, такое поверье возникло потому, что в первый момент, брошенная в огонь саламандра защищается. Она обильно выделяет слизь.

Легенда о жабе: Жабы долго символизировали зло, гадкие вещи, смерть. В народных поверьях они были атрибутом ведьм и колдунов. Шекспир так описывает в трагедии «Макбет» приготовление ведьминого зелья: «Сестры, в круг! Бурлит вода. Яд и нечисть – все туда. Жабы, что в земле сырой, под кладбищенской плитой тридцать дней копила слизь, первая, в котле варись». Французский медик Амбруаз Паре в XVI веке рассказал такой случай: недалеко от Тулузы два купца во время прогулки садом нарвали листья шалфея и положили их в вино. Выпив вино, они почувствовали помутнение сознания, пульс исчез и настала смерть. Судебное следствие установило, что в том месте сада, где рос шалфей, было много жаб; был сделан вывод, что от жаб пошло отравление.

VI станция. Значение земноводных. Какова же роль земноводных в экосистемах и для человека. Группа учеников получила опережающие задания. Слушая сообщения, класс заполняет таблицу.

1 ученик: Земноводные – звено в цепи питания. Они питаются насекомыми и слизнями. В тропиках встречаются очень большие жабы, которые могут поедать мышей, ящериц. Жабами питаются хищные птицы, ужи, ежи. Серые крысы Приазовья не только добывают жаб, но и заготавливают их про запас. Они перекусывают им позвоночник и оставляют обездвиженных как «живые консервы».

2 ученик: Жабы уничтожают вредителей садов, полей в вечернее и ночное время, когда птицы спят. Жаба хорошо уничтожает слизней. Недаром французские селяне и английские садовники сотнями покупают жаб, чтобы выпустить их на свои поля. В Париже в XIX столетии даже существовал жабий рынок.

3 ученик: Лягушки - объект лабораторных исследований. Благодаря им сделано много открытий. Их значение настолько велико, что в мире лягушкам поставлено несколько памятников.

4 ученик: Мясо лягушек употребляют в пищу. Во многих странах блюда из лягушачьего мяса стали неотъемлемой частью национальной кухни. Кое-где существуют специальные фермы по разведению лягушек для пищевой промышленности.

5 ученик: Некоторых земноводных содержат в террариумах.

6 ученик: Яд некоторых жаб используют для охоты. В джунглях Южной Америки живет лягушка «кокон». Ее яд 1000 раз сильнее цианистого калия. Это сильнейший животный яд.

Обобщение. Значение земноводных:

Звено в цепи питания;
Уничтожают вредителей;
Объект лабораторных исследований;
Пища для людей;
Обитатели террариумов;
Использование яда.

VII станция. Ученикам предлагается ответить на вопрос: «Чем вызвано снижение численности земноводных?» В результате активной дискуссии, все ответы записываются на доске.

Нарушение природных мест обитания.
Использование химикатов для обработки полей, садов, огородов.
Использование земноводных в лабораторных исследованиях.
Использование в пищу.
Ухудшение экологической обстановки (кислотные дожди влияют на кожу земноводных).
Коллекционирование уникальных животных.
Глупость людей, которые убивают животных только потому, что они им не нравятся.

Что же необходимо сделать для охраны земноводных? Варианты ответов дети записывают в тетрадь.