Методический семинар. Урок сегодня… Каким он должен быть – образец современного урока? Какой должна быть его структура, форма, методика? Каким требованиям он должен отвечать?

На мой взгляд, необходимо формировать новое педагогическое мышление, свой педагогический почерк, свою концепцию.

Я, как многие мои коллеги, выяснила для себя, что знания не следует сообщать учащемуся, но его надо подводить к тому, чтобы он сам их находил, самостоятельно ими овладевал.

На уроках биологии школьники познают окружающую среду, исследуют закономерности развития животного и растительного мира, подробно рассматривают особенности строения человека. Эти знания помогут им лучше ориентироваться во внешнем мире, осознать свои возможности и потребности, понимать экологические проблемы и ответственно относиться к природе.

Чтобы учащиеся были увлечены биологией, необходимо грамотно организовать процесс своего урока. Для этого мы, учителя, должны хорошо знать сам предмет, владеть методикой обучения биологии, опираясь на актуальные нормы ФГОС.

Очень важная проблема (не только биологов) – низкая мотивация учеников. Все мы сознаем, что дети не хотят учиться. Как повысить мотивацию к обучению? Чтобы решить эту проблему, учителю нужно:

  • знать потребности и интересы учеников;
  • самому постоянно учиться, использовать различные технологии в процессе обучения (например: лабораторные и практические работы, постановка домашнего опыта, исследовательская деятельность);
  • использовать игровые, групповые способы обучения;
  • использовать на уроках видеофильмы;
  • применять тестовые задания в форме ЕГЭ и ОГЭ, но при этом речь не развивается. Можно составить задания, где, основываясь на выборе своего ответа, ученик аргументирует его.

Для закрепления знаний, развития интереса к предмету проводим мини-проекты. Ведь не зря сказано: «Проект – это от души выполненный замысел».

В моей практике, после изучения некоторых тем, мы занимаемся составлением мини-проектов, после чего заинтересованные учащиеся продолжают более глубокую исследовательскую работу. К примеру, в 6 классе по теме «Плоды» мы изучили содержание железа в разных сортах яблок.

В 8 классе, изучая тему «Нарушение осанки и плоскостопия», на уроке мы проводим практическую работу, а кому интересно, уже продолжили свое исследование. Данная работа участвовала на конкурсе Малой Академии наук и заняла 3 место.

К году экологии были подготовлены исследовательские работы на темы: «Определение антропогенных загрязнений окружающей среды транспортом в селе Ишкарово» (9 класс, лабораторная работа на тему: «Оценка качества окружающей среды»), «Метод биоиндикации – оценка состояния окружающей среды по реакции живых организмов».

ФГОС в первую очередь ориентирован на повышение мотивации обучения, на реализацию способностей, возможностей и интересов ребенка. Каждый выпускник школы должен уметь использовать накопленный опыт в своей жизни.

В связи с этим, главным в своей работе считаю личность ребенка. Главная задача здесь – не навредить, помочь ребенку в процессе урока обрести смысл жизни, формировать профессиональную ориентацию.