Моя тема самообразования «Семейное воспитание детей дошкольного возраста в условиях Центра через игру».

Актуальность выбора данной темы связана с тем, что как бы хорошо ни было у нас в Центре, каждый маленький человек, поступивший сюда, мечтает о семье. Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли отца, матери, брата, сестры, родственных отношений, домашнего быта. Как правило, до поступления в наш Центр, дети воспитывались в дошкольных детских домах, в реабилитационных центрах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни, и представления о семье у них искажены.

Наблюдая за игрой и поведением дошкольников в первое время пребывания в Центре, нетрудно заметить, что они переносят в свои игры всё то, что видели, замечали, слышали вокруг себя. При этом дети создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника Центра в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.

Игра приучает к тем психическим и физическим усилиям, которые необходимы для взрослой дальнейшей жизни. Она, как и работа, доставляет «радость творчества», «радость побед». В игре дети приобретают умение распоряжаться собственными силами, рассуждать над своими действиями, преодолевать трудности, приучаются чувствовать ответственность за выполнение задуманного. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в жизни.

Семья оказывает на ребенка влияние, которое не заменит никакой Центр, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создавали бы такие условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи.

Поэтому важно создать эти условия в Центре, чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, организации быта. Необходимо учить практике взаимоотношений не только с сестрами и братьями, но и со сверстниками и взрослыми, а также создать условия для воспитания и развития морально-нравственных основ личности, способной ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях.

В своей работе я уделяю особое внимание сюжетно-ролевым играм, в которых происходит усвоение дошкольниками семейного поведения и воспитания ребенка. В игровой форме дети знакомятся с разными бытовыми ситуациями в семье. Например, в играх дети изображают уход взрослых за маленьким ребенком, день рождения и другие праздники в семье. Все эти игры формируют у детей уважение и любовь к семье, отзывчивость, благородство, заботливость.

С целью обогащения содержания игр семейной тематики мы предлагаем дошкольникам такие сюжетные линии, как:

  • «Праздники в семье»,
  • «Мама готовит обед»,
  • «Папа чинит мебель»,
  • «Уборка в доме – распределение обязанностей».

Наблюдая за самостоятельной деятельностью дошкольников, я пришла к выводу, что участие мальчиков в семейных и бытовых играх очень полезно в воспитательном отношении. Играя, они упражняются в добрых поступках, учатся заботиться о младших братьях и сестрах. Всё это имеет немаловажное значение для воспитания в будущем чувства ответственности перед семьёй, качеств хорошего семьянина, заботливого сына, отца, мужа.

Часто игры детей, вследствие отсутствия опыта, поверхностные, однообразные. Поэтому роль педагога в организации детских игр очень важна. Нельзя пускать ход игр на самотёк, следует направлять их развитие, помогать развивать сюжет, обогащать его новым содержанием и тем самым укреплять интерес к игре. При этом я сама принимаю активное участие в играх, в которых участвуют по желанию все дети.

В нашей группе ещё нет системы занятий по семейному воспитанию. Но это не мешает нам систематически проводить беседы на темы семьи, играть в сюжетно-ролевые игры соответствующей тематики и, конечно же, закреплять полученные знания при встрече гостей во время праздников, чаепитий, прогулок. Гостями могут быть как взрослые нашего Центра, так и дети других групп. При проведении совместных чаепитий дети на практике учатся сервировке, этикету застолья, поддержанию беседы и многому другому, что в семье им бы рассказали родители. Конечно, не стоит недооценивать роль режимных моментов в семейном воспитании, так как в течение дня, также используя игру, мы не только прививаем детям культурно-гигиенические навыки, укрепляем их здоровье и соблюдаем режим, но и учим их помогать друг другу, как это бы делали братья и сёстры в семье, помогать взрослым, как в семье они бы помогали старшим – маме и папе, бабушке и дедушке.

Таким образом, игра, а именно сюжетно-ролевая игра — наиболее доступный для дошкольников вид самостоятельной деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний о семье.

В конце года хочу достичь определенных результатов:

  1. Повысить культуру поведения, активность общения детей.
  2. Помочь детям в приобретении опыта поведения в семье.
  3. Повысить уровень знаний о семейных ролях, функциях семьи и ее ценностях.
  4. Улучшить морально-нравственный климат в группе.
  5. Сформировать умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Данную тему планирую продолжить в своей дальнейшей работе, так как семейные традиции и обычаи определяют уклад семьи и психологическую атмосферу.

Педагогам советую использовать в работе разнообразные формы работы, связанные с изучением семейных традиций.