Введение в школьную практику нового федерального стандарта знаменует новый этап российского образования. Что это значит для школы, для учителя? Это означает выход на принципиально новый уровень образовательных услуг и необходимость включения в инновационную деятельность, освоения новых требований к реализации ФГОС. Основным условием организации образовательной деятельности при переходе на новые стандарты является принцип преемственности НОО и ООО.

Каким становится урок:

  • урок становится личностно-развивающим;
  • урок становится компетентностно-ориентированным;
  • урок становится метапредметным;
  • наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки-занятия), стирается грань между обучением и воспитанием.

На своих уроках я использую следующие принципы педагогической техники:

  • свободу выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
  • открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
  • деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания).

В 9 классе часто используются групповые формы работы, причем объединение групп варьируется: например, из числа сильных учеников назначаются руководители групп, остальным учащимся дается право выбора руководителя (это могут быть и симпатии, и расчет) или делятся на группы по успеваемости, что создает соревновательность. При этом слабым учащимся дается возможность самим находить решение поставленных задач, не дожидаясь помощи более сильного ученика. И когда они видят результаты своего труда, которые порой не намного отличаются от результатов других групп, у них повышается самооценка и стремление получить более сложное индивидуальное задание.

В своей работе я также использую информационно-коммуникационные технологии. Например, на сайте «В Контакте» учащиеся организуют беседу, куда отправляются задания для них. Такая форма работы позволяет учащимся использовать ресурсы Интернета в поисках решения поставленных задач. В то же время реализуется принцип обратной связи, что позволяет регулярно контролировать процесс обучения.

На уроках литературы я активно использую технологию проблемного диалога и технологию продуктивного чтения. Данные технологии позволяют учащимся самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты.

В конце своего выступления хочу познакомить с требованиями к современному учителю, составленными по результатам мониторинга специалистов Психологической службы образования РФ.

  1. Во-первых, современный учитель должен владеть современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в.
  2. Во-вторых, приоритетным в его работе становится такой подход к процессу обучения и воспитания, который ориентирован на развитие креативной личности.
  3. В-третьих, он должен обладать способностью «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные и личностные особенности детей (одаренных, девиантных, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии и др.) и реагировать на их потребности.
  4. И наконец, уметь применять здоровьесберегающие технологии.

Закончить своё выступление я хочу словамиСухомлинского: «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.»