Психолого-педагогические диагностики детей с нарушениями зрения. 1. Состояние зрительного анализатора Цветоразличение, узнает ли ребенок окружающие предметы и их изображения. Определение остроты зрения. Выяснение наличия сопутствующих заболеваний. 2. Деятельность осязательно-двигательного анализатора Развитие мелкой моторики (состояние мышечного тонуса - гипотонус, гипертонус мышц руки, способы захвата предмета, сила удержания, точность мелких движений). 3. Характер осязательного восприятия Хаотичное, последовательное восприятие руки. Моно-, бинокулярное восприятие. Наличие поисковых и прослеживающих движений руки. Сформированность прослеживающих функций руки; координация глаз и руки. 4. Готовность слухового анализатора к пространственно-различительной деятельности Состояние уха, речевого слуха, соотношение звуковых сигналов с источником звука, локализация звука и его направлений, переключение звукового внимания, соотнесение звука с действием, узнавание и различение по голосам окружающих людей. 5. Пространственные представления Знание частей собственного тела, пространственные направления, связанные с собственным телом, различение пространственных представлений от себя, определение взаимоотношений двух предметов (употребление предлогов с пространственным значением). 6. Временные представления Знание частей суток, дней недели, времен года. 7. Психические процессы Внимание, память, речь (общее состояние речи: произношение, выразительность, темп, голос, дыхание, предметная соотнесенность, связная речь, восприятие текста, артикуляционная моторика). 8. Мимическая моторика Движение мышц глаз, лба, носа, жестовая выразительность речи (головой, плечами, руками). 9. Предметные представления Узнавание, называние, различение деталей, выделение признаков, знание назначения, обобщение в понятие, группировка. 10. Изобразительная деятельность в соответствии с возрастными возможностями Сформированность сенсорных эталонов (цвет, форма, величина); навыков рисования (самостоятельно, по трафарету). 11. Личностные качества Эмоционально-волевая сфера, контактность, уровень овладения неречевыми способами общения, познавательная активность, уровень самостоятельности в практической деятельности.