Дидактическая игра "Одень Барби"

Назначение: изготовление дидактической игры.

Цели и задачи: познакомить с профессией модельер-дизайнер. Учить подобрать материал к данной модели одежды, учитывая цвет и фактуру ткани. Игра способствует эстетическому и сенсорному развитию ребенка.

Описание: пособие состоит из карточек с моделями одежды и набором карточек-вкладышей с тканью разной расцветки и фактурой, от легких тканей до драпа и меха.

Мастер-класс "Дидактическое пособие «Ателье»"

Предназначено для детей 4-7 лет. Состоит из карточек с моделями одежды и набором карточек-вкладышей с тканью разной расцветки и фактурой, от легких тканей до драпа и меха. Детям предлагается подобрать материал к данной модели одежды. При этом необходимо учитывать не только цвет, но и фактуру ткани.

Детям предлагается рассмотреть некоторые виды ткани, рассказать об их производстве. Нити для хлопчатобумажных тканей вырабатываются из хлопка, льняные – изо льна, шерстяные – из шерсти животных, шелковые – из кокона тутового шелкопряда. От этого зависит качество ткани: шелковые нити тонкие, и ткань получается тонкая, воздушная, а шерстяные нити толстые, и поэтому ткань из них плотная, теплая.

Диагностика развития игры "Одень Барби" (показатели развития игры)

  1. Замысел игры появляется:
    • с помощью взрослого
    • самостоятельно.
  2. Разнообразие замыслов.
  3. Количество игровых задач.
  4. Разнообразие игровых задач.
  5. Самостоятельность при постановке игровых задач:
    • ставит взрослый
    • с помощью взрослого
    • самостоятельно.

Способы решения игровых задач.

  1. Разнообразие игровых действий с игрушками.
  2. Степень обобщенности игровых действий с игрушками:
    • развернутые
    • обобщенные.
  3. Игровые действия с предметами-заместителями:
    • с помощью взрослого
    • самостоятельно.
  4. Игровые действия с воображаемыми предметами:
    • с помощью взрослого
    • самостоятельно.
  5. Принимает роль.
  6. Разнообразие ролевых действий.
  7. Выразительность ролевых действий.
  8. Наличие ролевых действий.
  9. Ролевые высказывания возникают по инициативе:
    • взрослого
    • ребенка.
  10. Ролевая беседа возникает:
    • со взрослым
    • со сверстником.
  11. Ролевая беседа возникает по инициативе:
    • взрослого
    • сверстника или самого ребенка.
  12. Содержательность ролевой беседы.

Взаимодействие в игре детей без всего.

  1. Вступает во взаимодействие:
    • со взрослым
    • со сверстником.
  2. Ставит игровые задачи:
    • взрослому
    • сверстникам.
  3. Принимает игровые задачи от:
    • взрослого
    • сверстника
    • тактично отказывается.
  4. Длительность взаимодействия:
    • кратковременное
    • длительное.

Дидактическая игра «Ателье» (для детей старшего дошкольного возраста)

Рекомендую использовать игру во время прохождения материала по лексическим темам «Профессии» и «Одежда».

Цель: развитие и обогащение знаний об окружающем мире.

Задачи:

  • Развивающая (коррекционная) - развивать внимание и память;
  • Воспитательная (игровая) - содействовать проявлению и развитию произвольного поведения в игре.

Дидактическая задача может варьироваться в зависимости от того, насколько дети усвоили материал и какую именно речевую задачу необходимо решить.

I вариант игры (с использованием наглядности)

Дидактическая задача: обогащать словарь детей названиями профессий людей, связанных с пошивом одежды; активизировать в речи глаголы, обозначающие действия людей, работающих в ателье.

Описание игры:

Воспитатель: знакомит детей с проблемной ситуацией: «Незнайка решил пошить себе новый костюм, но он не знает, к кому обратиться. Я объяснила Незнайке, что ему нужно пойти в ателье, а что делать дальше – расскажите вы. Тот ребенок, у которого я назову, должен назвать профессию человека, к которому необходимо обратиться Незнайке, и объяснить, что будет делать человек названной профессии. На помощь вам придут картинки». Воспитатель поочередно называет детей и в помощь последовательно вывешивает соответствующие изображения.

Например:

Воспитатель: называет ребенка.

Ребенок: отвечает: «Незнайке надо обратиться к модельеру (художнику). Модельер нарисует фасон (нарисует костюм)».

Следующий ребенок: «Незнайке надо обратиться к продавцу. Продавец продаст ткань».

Далее дети говорят о приемщике заказов, закройщике, о портном. Игра заканчивается тем, что Незнайка благодарит детей за помощь.

Развитие игры продолжается в следующих вариантах.

II вариант игры (с мячом)

Дидактическая задача: активизировать в речи детей относительные прилагательные; развивать грамматический строй речи (соотнесение прилагательных, глаголов и существительных в роде и падеже).

Описание игры:

Воспитатель: предлагает детям поиграть в уже знакомую игру, только теперь им придется представить себя в роли работников ателье, а заказчиком будет сам воспитатель. Педагог поясняет, что люди заказывают одежду в ателье именно потому, что хотят носить что-то особенное и очень красивое, поэтому всем, кто работает в ателье, необходимо приложить все свои умения и очень постараться, чтобы клиент был доволен. Воспитатель договаривается с детьми об особенном правиле: «Каждый играющий должен украсить красивым словом свою речь!», и приводит пример: «Я хочу пошить не просто платье, а нарядное, красивое платье». Так же воспитатель сообщает детям, что работником ателье становится тот ребенок, к которому попадает мяч.

Например:

Воспитатель: кидает мяч ребенку и говорит: «Я хочу, чтобы мне сшили нарядное платье! Данил, ты модельер».

Данил: отвечает: «Я нарисую для Вас красивое платье (подберу красивый фасон)», - и передает мяч обратно воспитателю.

Педагог бросает мяч следующему ребенку – продавцу тканей, потом закройщику, который может предложить раскроить удивительное платье; портной сошьет великолепное платье и т. п.

III вариант игры (с мячом)

Дидактическая задача: развивать связную речь детей (использование в речи простых и распространенных предложений; выстраивание речевой логической цепочки, т. е. смыслового высказывания).

Описание игры:

Игру организует воспитатель, но главная роль предоставляется активному ребенку. Главная роль – заказчик, который по своему желанию кидает мяч любому ребенку и называет то, что желает пошить. Задача ребенка, поймавшего мяч, представить свою профессию и ту работу, которую он сделает. Усложнением в этом варианте игры может быть добавление роли модели, демонстрирующей моду. Модель покажет заказчику, как смотрится его вещь со стороны (продемонстрирует модную одежду).

Формы организации игры в режиме дня

Игра может использоваться:

  • как режимный момент;
  • как организационная игра перед занятием;
  • как структурный компонент занятия;
  • во время индивидуальной работы по развитию речи, по закреплению лексической темы.