Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Романовский детский сад №1» Романовского района Алтайского края.

Исследовательская работа «Удивительные камни».

Выполнил: Ярматов Мансур, 7 лет, воспитанник подготовительной группы № 9 МБДОУ «Романовский детский сад №1»

Руководитель: Даричева Светлана Васильевна, воспитатель высшей квалификационной категории.

с. Романово, 2019 г.

Содержание:

  1. Введение
  2. Организация исследования
  3. Основная часть
  4. Вывод
  5. Список литературы
  6. Приложения
    • приложение 1: Схема «Свойства камней».
    • приложение 2: Альбом «Где можно встретить камни».
    • приложение 3: Альбом «Самоцветы».
    • приложение 4: Альбом «Как человек использует камни».
    • приложение 5: Экспериментальная часть.

1. Введение: Часто, придя домой с прогулки, в моих карманах много разных камешков. Их можно найти где угодно: на улице, на берегу реки, озера, в ручейке и даже у бабушки в огороде. И мне стало интересно, откуда же они берутся? Сколько их на Земле? Зачем нужны камни? А есть ли съедобные камни? Они так не похожи друг на друга, но мы всех их называем одним словом – камень. Но, наверное, у каждого из них есть свое имя?

Существует много пословиц и поговорок со словом «камень». Например, есть такое выражение: «У меня будто камень с души упал». На Земле бесчисленное множество разнообразных камней: красивых и не очень, разных цветов и форм. Красота! Любуюсь камнями и думаю: ведь в каждом из них есть какая-то тайна и сто загадок. И не все они, наверное, раскрыты и разгаданы. Для того чтобы ответить на все интересующие вопросы, мы решили провести исследовательскую работу, узнать больше о камнях.

2. Организация исследования.

Объект исследования: камни.

Предмет исследования: определение сходства и различия между камнями.

Актуальность работы: находить интересное и необычное рядом, в доступных для детского наблюдения и экспериментирования объектах.

Практическая значимость работы: Данная работа помогает сформировать у нас и у моих друзей бережное отношение к окружающей среде. Опыты и исследования, которые мы проводили, могут использоваться на занятиях, для проведения викторины, познавательных мероприятий в дошкольных учреждениях.

Цель работы: Узнать историю появления на Земле камней, их свойства и значение в жизни человека.

Задачи:

  1. Исследовать свойства различных камней опытным путем.
  2. Определить значимость камней для жизни растений, животных и человека.
  3. Формировать у моих друзей бережное отношение к неживой природе.
  4. Рассказать друзьям интересные факты о горных породах и минералах.
  5. Получить опыт публичного выступления.
  6. Собрать коллекцию камней, которые использует человек.

Гипотеза: Я могу предположить:

  1. камни, окружающие человека, могут обладать необычными свойствами;
  2. человек может использовать различные свойства камней с пользой для себя.

Новизна: Я, ребенок дошкольного возраста, самостоятельно проводил эксперименты и наблюдения.

Методы исследования: анализ научной литературы, опрос детей и взрослых, эксперименты с камнями, наблюдения в окружающей среде, сравнение с другими веществами, обобщение знаний.

2.1. Анализ научной литературы:

  • Что такое «камень»?
  • Где находятся камни на планете Земля?
  • Есть ли камни на других планетах?
  • Как на Земле появились камни?
  • Какие камни называют драгоценными?
  • Есть ли съедобные камни?
  • Что такое «Каменный век»?
  • Какое значение имеют камни в жизни растений и животных?
  • Нужно ли охранять камни?
  • Какими лечебными свойствами обладают камни?

2.2. Наблюдения:

  • Где в природе можно найти камни?
  • Рассмотреть строение камней.
  • Определить сходство и различия между камнями.
  • Сравнить камни по цвету, размеру, форме.
  • Наблюдение за плавучестью разных камней.
  • Сравнить камни по весу.
  • Измерить дальность скольжения разных по весу камней.
  • Рассмотреть камни в воде и на суше.
  • Определить сходства и различия кирпича и камня.
  • Как человек использует камни?

2.3. Эксперименты:

  • Разрушающая сила замерзшей воды.
  • Получение цветного камня.
  • Определение твердости камней.
  • Определение характера поверхности.
  • Определение веса камня.
  • Может ли камень издавать звуки?
  • Рисующие камни.
  • Притяжение магнитом.
  • Определение температуры.
  • Выращивание кристаллов соли.

3. Основная часть. Часто с прогулки я приношу домой разные камни. Их можно найти где угодно: на улицах нашего села, на берегу озера, даже в огороде. Я заинтересовался, где еще можно увидеть камни? Стал искать картинки, и у меня получился альбом «Где можно встретить камни?»

В группе мы с ребятами создали мини-музей камня. Мне стало интересно, откуда же они берутся? Они так не похожи друг на друга. Но, наверное, у каждого из них есть свое имя? А есть ли съедобные камни? Надо в этом обязательно разобраться.

В энциклопедии мама мне прочитала, что человек дружит с камнем десятки тысяч лет. Самые первые орудия древнего человека были сделаны из камня. Это топоры, иглы, копья. Привязав камень к палке, я смог сделать каменный молоток, как древний человек. А это острый камень мог бы послужить первобытным людям ножом.

Рассматривая камни, я заметил, что они отличаются формой. Одни камни гладкие, ровные, а другие острые и шероховатые. Светлана Васильевна объяснила, что гладкие камни — это галька. Они обтачивались в воде, камни терлись в море друг о друга и о песок, поэтому острые края стали гладкими.

Острые и шершавые камни образовались при разрушении гор. Как разрушаются горы, можно увидеть в эксперименте. Наливаем стеклянную банку воды, плотно закрываем, выносим банку на мороз. Через два часа можно продемонстрировать силу замерзшей воды, которая разрывает банку на части. То же самое происходит и с камнем. Вода, попадающая в трещинки скалы, зимой замерзает и от камня откалывается кусок.

Из мультфильма «Как рождаются камни» я узнал, что в создании одних участвовали живые организмы, другие появились из раскаленной вулканической магмы. А есть камни, которые подарил космос — метеориты.

Чтобы лучше рассмотреть поверхность камней, я воспользовался лупой и увидел крапинки, дорожки, углубления, узоры разного цвета.

Меня заинтересовал вопрос: почему камни бывают разноцветными? На занятии воспитатель нам объяснила это опытным путем. Возьмем 3 пластилиновых шарика, поставим их друг на друга. Затем надавим ладошкой на верхний шарик. С помощью стека разрежем пластилин и рассмотрим полосатые срезы. Проходили миллионы лет, каменные пласты разного цвета давили друг на друга, слипались, превращались в один камень. В шкатулке моей мамы я видел украшения из цветных камней. Вместе мы сделали альбом «Самоцветы» о самых красивых камнях.

Многие камни в нашей коллекции твёрдые. Их можно бросать, бить друг о друга, с ними ничего не происходит. Даже есть такое выражение «Твёрдый, как камень». Но есть камни, которые легко можно разрушить. Это мел, глина. Прочные камни человек использует в строительстве домов, дорог, мостов.

Я сравнил камни по весу. Сделал вывод: камни по весу бывают разные: легкие и тяжелые. Пемза легче гранита, потому что в ней много дырочек, в плотном гранитном камне нет дырочек, он тяжелый.

Купание камней — очередной этап изучения. Интересно, а могут ли камни плавать? Оказалось, что они тонут. Но не все. Нашлась парочка водоплавающих камней. Светлана Васильевна объяснила: камни пемза и туф — они легкие и пористые, внутри их воздух.

Вытащив камни из воды, я заметил, что мокрые камни изменили цвет, стали более яркими по сравнению с сухими. Вывод: камни в воде меняют цвет.

Я случайно уронил камень, он упал на другой, раздался звук. Провел опыт постукивания камня о камень. Сделал вывод: разные камни издают звуки, не похожие друг на друга. В горах можно услышать звуки камнепада.

Играя с магнитом, я подумал: притянутся камни к магниту? Я подносил магнит ко многим камням в моей коллекции, но ни один камень не притянулся магнитом. Испытание продолжил на камнях из коллекции «Полезные ископаемые». Притянулся магнитный железняк. Светлана Васильевна рассказала, что из этого камня добывают железо. Оно и притянуло магнит.

На прогулке я люблю рисовать мелом на асфальте. Мне стало интересно, а какие камни еще рисуют. Попробовал рисовать разными камнями на доске фанеры. Рисующими камнями оказались только уголь и известняк. Остальные камни только поцарапали фанеру. Лучше всего рисовать мелом, этот камень помогает приобретать знания детям в школе.

Из книг я узнал, что некоторые камни состоят из кристаллов. В моей коллекции есть кристаллы горного хрусталя. Кристаллы можно вырастить самостоятельно. Вместе с воспитателем мы вырастили кристаллы каменной соли на ниточке. Оказывается, каменная соль — это единственный камень, который люди употребляют в пищу.

Вместе с папой провели опыт. Одну минуту мы нагревали камень в воде, и он оказался горячим. Остывал долго – около получаса. Я сделал вывод: камни быстро нагреваются и медленно остывают. Мой папа врач рассказал мне, что теплыми камнями можно лечить — этот массаж называется стоунтерапия. А еще я узнал, что в своей работе он использует гипс — это тоже камень, только измельченный в порошок. Больным папа назначает кальций и янтарную кислоту, их получают из камней.

В детском саду мы закаливаемся ходьбой по камням босиком. Это очень приятный массаж ног. Значит, камни дарят здоровье. С друзьями я люблю играть в песке, а песок — это тоже камни, только мелкие. В научном фильме я увидел, что жители гор устраивают соревнования по катанию камней.

В библиотеке я узнал, что на гербе Алтайского края изображена Царица Ваз, самая большая каменная ваза. Её сделали из яшмы, добытой в нашем крае. Алтай славится камнерезным искусством.

4. Вывод. В результате исследования я узнал много нового: Камни – удивительные создания природы. Они обладают разнообразными свойствами. Камни используют в различных отраслях: в строительстве, в медицине. Я сделал альбом «Как человек использует камни». Камни мне дарят хорошее настроение, радость. На камнях можно рисовать, а можно просто любоваться их красотой, изучать их, коллекционировать. Я собрал коллекцию декоративно-поделочных камней. Узнал, какие полезные ископаемые добывают в Алтайском крае. Рассказал ребятам об удивительном мире камней.

5. Список литературы

  1. Большая энциклопедия для дошкольника. Под ред. Н. Жильцова.- М.: Изд. «ОЛМА-ПРЕСС»,2000.
  2. Большая книга обо всём на свете пер. с англ. Е. Карганова – М.: «Планета детства».
  3. Большая серия знаний. Планета Земля. – М.: ООО “Мир книги”, 2004.
  4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. Мультимедийная энциклопедия. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.
  5. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование» – М.: Педагогическое общество России, 2005.
  6. Кленов А.С. Малышам о минералах.- М.: “Педагогика- Пресс”, 1996.
  7. Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» – М.: Педагогическое общество России, 2003.
  8. Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М.: Т.Ц. Сфера, 2006.
  9. Паркер С., Оливер К. «Человек и природа» (100 вопросов и ответов)/ пер. с англ. М.М. Жуковой, С.А. Пылаевой. – М.: ЗАО «Росмен - Пресс», 2006.
  10. Плешаков Н.И. «Минералы. Сокровища Земли». – ООО «Де Агостини», 2009.
  11. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб: Речь, 2009.
  12. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2009.