Характерной особенностью дошкольного возраста является познавательный интерес, выражающийся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать новое.

В настоящее время в дошкольной музейной педагогике активно развиваются два крупных направления:

  • сотрудничество ДОУ с музеями;
  • создание и использование мини-музеев в детском саду.

С целью формирования познавательно-исследовательских умений детей дошкольного возраста я стала использовать в своей работе такую форму как мини-музей.

Можно выделить ряд характерных отличий "детского музея" или мини-музея от традиционного:

  • Его главная задача – просветительская, а значит, в нем могут быть собраны любые предметы, и не только подлинники и ценные экземпляры.
  • Это игровое или интерактивное пространство, в котором ребенок может делать что-то самостоятельно, по своему выбору с учетом собственных интересов и возможностей.
  • Музей ориентирован на детей определенного возраста, на семью и ДОУ.

В своей работе я обратила внимание, что понятия «мини-музей» и «музей» очень близки и их легко спутать. Однако различие между этими понятиями прослеживается уже в определении. Что такое музей? Это отдельное помещение, учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением, показом предметов и документов, характеризующих и отражающих развитие природы и человеческого общества конкретной эпохи и представляющих историческую, научную или художественную ценность. У музея должен быть режим работы, архив, картотеки экспонатов, устав. Следовательно, музей — это форма работы на уровне детского сада. Исходя из определения, музей в ДОО должен располагаться в отдельном помещении и иметь соответствующее оборудование. Но не все дошкольные учреждения имеют свободные помещения для организации музея. Поэтому в своей работе я использую именно Мини-музеи. Конечно мини-музей не отражает черты Большого музея, которые отличают его от любой тематической выставки: наличие экспонатов, этикетаж, экспозиции, экскурсии, паспорт.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности.

Включение музея в образовательно-воспитательный процесс – дело не такое простое. «Как создать мини-музей?», «Где взять экспонаты для экспозиции?», «Как увлечь детей и родителей этой деятельностью, что бы она была интересна всем участникам воспитательного процесса?» ответы на эти вопросы предполагают большую работу со стороны всех участников: детей, их родителей, воспитателя.

Постоянно развивающаяся познавательная активность дошкольников должна поддерживаться всей атмосферой жизни в группе детского сада. Обязательным элементом образа жизни является участие детей в разрешении проблемных ситуаций, которые они сами и создают. А мы должны подтолкнуть ребёнка на поиск ответов. Как это сделать? Дать детям обычный ответ в виде традиционного занятия, или же побудить детей к самостоятельному исследовательскому поиску ответов на возникающие вопросы, используя метод погружения в интересующую ребенка тему. Первый вариант самый простой, но эффективен ли он? В своей работе я выбрала второй. Так я перешла от традиционной формы организации «готовой» среды, регламентированной «заорганизованной» деятельности дошкольника к мини-музею.

Как известно мини-музей это самостоятельная или коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. От того каким будет результат, будет зависеть и успешность мини-музея. Это сложная задача, которую должен решить воспитатель. Мини-музей должен быть как магнит, который будет каждый день притягивать к себе детей и провоцировать их на познавательную, исследовательскую, продуктивную деятельность.

Обратившись к работе над мини-музеями, я понимала, что подобная деятельность успешна, прежде всего, тогда, когда дети мотивированы, когда от их интереса возникает проблемная ситуация, в которую они погружаются, при этом проблема должна быть актуальна для участников. Чтобы каждый участник был заинтересован в получении результата, деятельность должна быть посильна дошкольникам, соответствовать интересам и возможностям каждого.

Тема для создания мини-музея может быть предложена детьми или взрослыми. Важно, однако, соблюдать баланс инициатив взрослых и детей. Более внимательный педагог, ежедневно взаимодействуя с детьми, тонко чувствует, что в действительности их интересует. При выборе тематики мини-музея я ориентировалась на следующие критерии:

  • Доступность;
  • Социальная направленность;
  • Воспитательная направленность;
  • Научность;
  • Соответствие возрастным особенностям;
  • Интегративность;
  • Ориентация на «зону ближайшего развития».

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, я посредством создания мини-музеев развиваю у дошкольников познавательный интерес к различным областям знаний, формирую навыки сотрудничества. Ведь открытие мини-музея это как самостоятельная, так и коллективная творческая работа.

Создавая мини-музеи я ориентируюсь:

  • на осознание детьми своих интересов и формирование умений их реализовывать;
  • приобретение детьми опыта собственной исследовательской деятельности, включая умение её планировать;
  • формирование таких личностных качеств, как умение договариваться и работать в команде;
  • применение и приобретение детьми новых знаний (порой и путем самообразования).

Основываясь на выше перечисленных доводах, я решила, а почему бы и нам не создать мини-музеи в нашей старшей-подготовительной группе детского сада, исходя из интересов детей.

Гипотеза: Вовлечение детей, родителей и педагогов в активную творческую деятельность по организации мини-музея позволит систематизировать работу по познавательно-исследовательской деятельности.

Были определены цель и задачи создания мини-музеев:

Цель: формирование познавательно-исследовательских умений детей дошкольного возраста средствами создания мини-музея.

Задачи:

  1. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду ДОО.
  2. Создание единой системы воспитательной работы с детьми, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога, ребенка и родителей.
  3. Вовлечение детей в общественные связи и обогащение социальным опытом.
  4. Сформировать у дошкольников представления о музее.
  5. Развить познавательные способности, познавательную деятельность и формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
  6. Разработать и апробировать новую форму взаимодействия детского сада с родителями воспитанников.

Свою работу я провожу по трем направлениям:

  • Работа с детьми;
  • Работа с педагогами;
  • Работа с родителями.

Задачи по направлениям:

С детьми:

  1. Создать условия для развития познавательной активности детей через совместную познавательно-исследовательскую деятельность;
  2. Способствовать формированию интереса к ценностям, уважение и бережное отношение к ним.
  3. Научить детей коллекционированию, аккуратности, усидчивости, работе с материалом, развитию любознательности и познавательной активности.
  4. Воспитать качества, нужные для исследовательской работы, способствующие развитию инициативности, креативности, коммуникативных и других базовых качеств личности.

С родителями:

  1. Заинтересовать родителей в создании мини-музея;
  2. Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и продуктивной деятельности.

С педагогами:

  1. Создать условия для повышения профессионализма в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея.
  2. Разработать систему планирования познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея.
  3. Стимулировать саморазвитие педагогов, поделиться с ними своим опытом работы.

Направления деятельности мини-музеев:

  • Поисково-собирательское. Важным этапом в процессе комплектования мини-музеев является подготовка к поисково-собирательской работе. Это направление даёт возможность детям проявить себя в исследовательской работе.
  • Экспозиционное. Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств.
  • Экскурсионное. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование).

Предполагаемый результат:

  • В процессе активной познавательно-исследовательской деятельности у воспитанников будут расширены представления о природном и социальном мире;
  • У детей будет развиваться интеллект, восприятие, речь;

Организация познавательно-исследовательской деятельности в рамках мини-музея будет осуществляться через:

  • формирование и организацию коллекций, создание экспозиций;
  • совместную исследовательскую и творческую деятельность, чувственного восприятия (сенсорный опыт);
  • использование метода проектов в образовательной работе с детьми;
  • организацию интерактивных выставок, экскурсий, занятий, тематических вечеров и музейных праздников;
  • взаимодействие мини-музея с предметной средой группы,
  • организацию встреч с интересными людьми;

Благодаря эффективным формам и методам мини-музей станет местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов, детей и родителей.

Работа с детьми. Дети совместно с педагогами разрабатывают правила поведения в мини-музее.

В процессе создания мини-музеев всю работу разделила на этапы:

  1. Подготовительный. В начале работы (дети, родители, воспитатели) определяли название мини-музея, разрабатывали его содержание, выбирали место для размещения.
  2. Практический. Сбор и расположение экспонатов на полках мини-музея. Экспонат – главное наше «учебное пособие» в мини-музее, которое дети могут потрогать, пощупать. Я учу, бережно относиться не только к музейным предметам, но и вообще к природе, собственному дому, книге, игрушке. А любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие – понимание - осмысливание -закрепление - применение.
  3. Третий этап, когда мини-музей уже будет готов. На этом этапе начинается работа с мини-музеем и экспонатами, показ презентации мини-музеев.

Назначение, оформление и содержание каждого мини-музея обязательно должно отражать специфику возраста детей данной группы. Решая проблему свободных помещений для расположения мини-музеев можно использовать различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу, а можно сделать и мобильные, переносные мини-музеи и т.п.

Встраивание экспозиции в интерьер помещения группы способствует созданию материальной и образной среды, погружение в которую так важно для детской психики. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы.

Каждый мини-музей — это результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

В детском саду мини-музей должен не только «хранить и показывать», но и обеспечивать активную деятельность детей в процессе образования. При условии, что музей – это практический и активный способ ознакомления ребенка с интересующими его темами я старалась придерживаться принципов:

  1. наглядности;
  2. доступности;
  3. достоверности;
  4. вариативности;
  5. интерактивности;
  6. многофункциональности;
  7. преемственности;
  8. психологической комфортности и безопасной деятельности в музейном пространстве;
  9. координация обучения и воспитания в условиях детского сада и семьи.

Все экспозиции интерактивны, доступны детскому восприятию. Мини-музеи в детском саду дают ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Необходимо выделить следующие педагогические функции мини-музея:

  • образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к экологии и экологическим объектам;
  • развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;
  • просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;
  • воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.

В нашей старшей-подготовительной группе «Смешарики» открылись следующие мини-музеи:

  • В 2017 году – мини-музей «Киндерландия».
  • В 2018 году – мини-музеи «Удивительные камни».

Такие мини-музеи как: «Куклы своими руками», «Транспорт» - в нашей группе долгосрочные. Они были открыты в старшей группе, но возвращаясь к ним в подготовительной, дети общаются в нем, основываясь не только на своих старых – стимульных знаниях, но и на новых дополнительных. Потому что наши мини-музеи живые, экспозиции постоянно пополняются, соответственно наглядность в них не однодневная, а несущая информацию ежедневно.

Сбор экспонатов для музея и организация его экспозиций – дело не простое. Кроме того, экспонаты и дети должны говорить на одном языке. Задача эта решается разными способами, один из которых привлечение к открытию музеев родителей.

Особое место в работе музея у нас занимают экскурсии. И это вполне закономерно, в каком музее не бывает экскурсий? Экскурсоводами становятся по желанию сами дети и даже сами родители! Причём у каждого ребёнка есть свой любимый мини-музей, о котором он с удовольствием расскажет другим детям. Экскурсии организуются для детей младших и средней групп, родителей. Конечно, со стороны педагога проводится предварительная работа по подготовке детей к проведению экскурсии. Обычно, это ролевая игра, в которой дети знакомятся с правилами поведения в музее, с правилами проведения экскурсий, и примеряют на себя образ экскурсовода.

Наряду с занятиями непосредственно в музее (занятия – экскурсии, выставки, конкурсы и праздники, беседы, самостоятельная работа старших дошкольников с музейными материалами), проводятся занятия с использованием отдельных предметов – подлинников, специально подготовленных выставок и монтажей с активным использованием технических средств и ИКТ: звукозаписи, фотографии, презентации, видео-фильмы. Пример: НОД «В волшебный лесу», с медиа-презентацией, рассматриванием настоящего природного материала, фотографий, картинок.