Алгоритм составления конспекта НОД:

НОД — это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения образовательной программы дошкольного образования и решением конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др. Она соединяет обучающую функцию и совместную деятельность, но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но между тем им необходимо учитывать разницу между «старым» обучением и «новым». НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач. То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности — главный залог развивающего эффекта.

При составлении и оформлении конспекта НОД педагог должен знать, что от качества разработки конспекта будет зависеть качество образовательной работы с детьми.

Структура НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Структура НОД в соответствии с ФГОС ДО основана на совместной деятельности и строится:

  • на субъектной (партнёрской, равноправной) позиции взрослого и ребёнка;
  • на диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
  • на продуктивном взаимодействии ребёнка со взрослыми и сверстниками;
  • на партнёрской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

Мотивационный этап — вводная часть (организация детей): предполагает организацию детей, переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты).

Для успешного вхождения в тему, для того, чтобы сразу завладеть вниманием детей, даже не своей группы, необходимо их заинтересовать, приковать все внимание на себя, если можно так выразиться, заворожить детей. Как это можно сделать, какие приемы использовать?

  1. Сюрпризный момент очень выигрышный:
    • какое-то письмо с проблемными заданиями;
    • закадровый голос;
    • в гости какой-то персонаж пришел и предложил…;
    • какой-то элемент яркий на доске либо на фланелеграфе, например, из-за кустика выглядывают чьи-то ушки…
  2. Педагог, перевоплощенный в какого-то героя, имеющий проблему…
  3. Использование Модели 3-х вопросов – инновационный метод:
    • что вы знаете о…?
    • откуда вы это знаете?…
    • что бы вы хотели еще узнать?…

Содержательный этап — основная часть (практическая деятельность): направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач. На этом этапе осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение, создание условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата).

Рефлексивный этап — заключительная часть (рефлексия, подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности): в младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции. В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей. В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети. Эффективность рефлексивной части — это отношение детей к НОД и мотивация их на перспективу НОД.

Конспект надо продумать так, чтобы, взяв его в руки, самый неопытный педагог сразу имел бы представление, какого вида это занятие, в какой форме оно построено, какие методы и приемы будут использованы, где проводится НОД, какой материал будет использован на НОД, какая должна быть предварительная работа и т.д.

На данном слайде представлено оформление конспекта.

Уважаемые коллеги, представляю матрицу НОД. Считаю, что практическая значимость данной матрицы в том, что используя данную форму написания конспекта современного занятия, воспитатель легко поймет, что значит строить образовательный процесс с учетом деятельностного подхода, а также, что такое занятие — занимательное дело. Хотя, исходя из личного опыта, могу сказать, что на первых порах данная форма написания конспекта для многих воспитателей кажется довольно трудоемкой работой и вызывает затруднения в определении средств достижения образовательного результата, образовательных целей и задач на каждом этапе занятия. Также некоторые педагоги считают, что в данной форме конспект необходимо прописывать слишком подробно. Но именно данная форма конспекта поможет воспитателям не только освоить требования к современному занятию, но и анализировать его, т.к. в ней наглядно видно, через какие формы и виды детской деятельности решались поставленные задачи.

П. 2.7 ФГОС ДО: конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; определяется целями и задачами Программы; реализуется в различных видах деятельности.

Суть деятельностного подхода заключается в том, что в процессе реализации этой технологии ребёнок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно, что способствует повышению уровня обученности, воспитанию положительного отношения к интеллектуальному труду, формирует умение организовать свою деятельность и последовательно добиваться своей цели.

Необходимо также отметить еще ряд недостатков в продумывании НОД, а также помочь исключить некоторые ошибки, которые встречаются в составлении конспекта:

  • Во многих конспектах не соответствует программное содержание поставленным целям и задачам, то есть в программном содержании прописываются определенные задачи, а в НОД их реализация отсутствует или о решении каких-то задач ничего не говорится, а в НОД воспитатель их решает. Например, в программном содержании поставлены задачи: познакомить детей с математическими знаками «плюс», «минус» и «равно», а в ходе НОД выявилось, что дети знаки знают, воспитатель их только закрепляет. В программном содержании ничего не говорится о знаках «больше» и «меньше», а в течение НОД идет ознакомление с данными математическими знаками.
  • Не четко обозначены методы и приемы, посредством которых будут выполняться поставленные цели и задачи. Объем и отбор методов и приемов должны иметь оптимальное содержание для решения программных задач и должны соответствовать уровню развития и возрастным особенностям детей. Методы и приемы должны подбираться так, чтобы они были интересными, разнообразными, плавно вытекали один из другого, и НОД тогда будет иметь единый сюжет. Дети не устанут, так как смена интересных видов деятельности и продуманная двигательная активность, изменение статической позы ребенка повысят их активность и сохранят повышенный интерес в течение всего НОД. Но главное, должна соблюдаться интеграция образовательных областей. Итак: необходимо обязательно в конспекте обозначить основные методы и приемы, посредством которых будет реализовано программное содержание и интеграция видов образовательной деятельности.
  • Конспект следует продумать так, чтобы в основном говорили дети. Надо помнить, что педагог должен говорить 25–30%, а остальное время говорят дети.
  • Встречается еще одна очень распространенная ошибка. В программном содержании непосредственно образовательной деятельности продумана работа по обогащению словарного запаса детей или активизация словаря, а в ходе НОД данная работа совершенно отсутствует. Между тем, мы четко должны помнить, что развитие речи детей идет в каждом виде деятельности, как в организованном, так и в свободное от занятий время. К сожалению, во многих конспектах на словарную работу уделяется крайне мало внимания.
  • Допускаются грамматические ошибки.
  • Не конкретно продумываются вопросы.
  • Не четко и последовательно даются детям задания.
  • Мало используется музыкальное оформление занятия и познавательные фильмы или фрагменты познавательных фильмов, то есть средств ТСО, ИКТ, а ведь мы работаем в современных дошкольных учреждениях, где имеется мультимедийная техника. Мы не должны забывать, в какое время живем.
  • Допускается неверная подача информации. При продумывании НОД педагог прежде всего сам должен знать, что целесообразно показать и рассказать детям, а самое главное, материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия.

Таким образом, правильно организованная НОД это:

  • Мотивация.
  • Субъект-субъект, сотрудничество.
  • Интеграция.
  • Проектная деятельность.
  • Партнерство.
  • Комплексный подход к обучению.
  • Самостоятельно-поисковая деятельность.
  • Разнообразие видов деятельности.
  • Совместная деятельность воспитателя и ребенка.
  • Взаимодействие с семьями детей.
  • Учет интересов детей.
  • Эмоциональная насыщенность, интерес к тому, что делают дети.