Первый класс, поступление в школу — для каждого ребёнка и его родителей значимое событие в жизни. Как трепетно несёт малыш свою сумку, в которой лежат новенькие школьные принадлежности. С большим волнением он входит в класс, садится за школьную парту и сразу свой взгляд устремляет на учителя. Учитель видит эти открытые детские глаза, улавливает в них и радость, и тревогу, и надежду, и мечты. Учитель видит и понимает, какая ответственность ложится на него, справится ли он, оправдает ли он ожидания своих учеников. Какие они разные! А задача, стоящая перед учителем одна — научить каждого ребёнка учиться хорошо. Как это сделать? Что значит учиться хорошо? Я изложу свою точку зрения решения этой проблемы.

Главными составляющими успеха, я считаю видение в каждом ребёнке личности и развитие интереса к школьному процессу. Как я достигаю этой цели?

Необходимо рассмотреть ученика, как маленькое звено большого родословного древа. Изучив биологический фактор, легко установить возможность умственного и физического развития, психологические особенности, склонности, задатки и формы их проявления. Это наблюдение помогает мне выявить ту черту, планку возможностей каждого ученика, к которой мы (учитель и ученик) должны стремиться. Вот это и будет «хорошо» для него. А, если приложить усилия для раскрытия всех граней личности, то эту планку можно и преодолеть (что мне часто удаётся).

Наряду с биологическим (наследственным) фактором существует и накладывает свой отпечаток на формирование детского характера и социально–экономический фактор. Финансовое состояние семьи, семейный бюджет, положение семьи в обществе, социальный статус, занимаемая должность родителей, отношения между ними. Учитель должен очень внимательно подойти к этой стороне вопроса.

Расслоение общества отражается на составе класса. Дети из разных материально обеспеченных семей и одеты по-разному, и привычки разные, и школьные принадлежности разные – отношения друг с другом неадекватные. Одни ученики стараются спрятаться в «тень», другие «лезут на глаза»; одни стараются руководить, верховодить, унижать, другие избегают одноклассников.

Внимательно анализируя полученные наблюдения, учитель создает образ каждого ученика, зная его слабые и сильные стороны. Дальнейшая моя работа направлена на развитие положительных личностных качеств. Она строится на:

  • уважении и доверии к ученикам,
  • взаимопонимании,
  • умении слушать и слышать каждого,
  • умении принимать общее решении какой-то проблемы.

Я стараюсь сглаживать конфликтные ситуации, при этом даю полную свободу действиям учащихся, только потом подвожу их к правильному выводу. Создать детский коллектив, где складываются и развиваются межличностные качества, направлять в нужное направление, на пользу каждому ребенку, это сложно, но у меня получается. Я люблю и уважаю своих учеников, обращаюсь к ним только по имени, а если ребенок провинился, то я обращаюсь к нему по имени отчеству – он сразу понимает, исправляется, но не обижается. Не обидеть! Не унизить! Не оттолкнуть его от себя. Не дать замкнуться детской душе. Не обделить своим вниманием. Только в этом случае успех обеспечен, только тогда можно преодолеть любые преграды и достичь положительных результатов в учебе. Это одна составляющая моего успеха.

Параллельно ей красной линией через всю мою деятельность проходит вторая составляющая успеха – интерес! Интерес — это замечательное свойство педагогики. Каждому человеку когда-то бывает четыре года – это возраст почемучек! Так его называют педагоги и психологи. Возраст, когда маленькому человеку все интересно. Мне кажется, что природа-мать, специально нам учителям, дала этот пример для подражания, т.е. ответ на вопрос: как помочь ребенку хорошо учиться?

А ты сделай учебный процесс — школьные годы – школу – класс – интересным! И все у тебя получится.

  1. Каждый год я тщательно подбираю краски для ремонта класса, чтобы было красиво.
  2. Украшение кабинета должно быть интересным по оформлению и познавательным, по сути.
  3. Классные часы – это мини-спектакли.
  4. В школе праздник – мы главные участники.
  5. В международных играх участвуем всем классом.
  6. Элементы инновационных технологий сразу апробируем.

На всех уроках стараюсь различными средствами поддержать интерес учащихся. Применяю и придумываю различные приемы работы, а затем меняю их формы, что позволяет поддерживать интерес в течение длительного времени. Нетрадиционные виды уроков – неотъемлемая часть моей практической деятельности. Все уроки направлены на развитие критического мышления, познавательной активности, самостоятельности. Учу детей анализировать через игры соревновательного характера. Успех в работе обеспечен!

Я стараюсь создавать на уроке атмосферу работы, но не ограничиваю детей рамками строго поведения, т.е. устал – отдохни, надо выйти – выйди, надо взять – возьми, но тихо, никому не мешай. При такой организации труда повышается результат. Ученики работают увлеченно, стараются выразить себя в своих поделках, своих ответах. В каждом зарождается вера в себя, в свои силы – это основа нашего общего успеха.

Особенно ищу новые решения к проблемам, которые возникают в учебном или воспитательном процессе.

  • Умело применила уроки–модели и у учащихся изменилось отношение к диктанту.
  • Объявила конкурс на звание «Мудрейшей Совы» и сразу выучили таблицу умножения.

И таких моментов много, надо чаще заглядывать в глаза ребенку: все ли там благополучно? Благодарность родителям, добрые слова в адрес ученика, похвальные грамоты, вкусные призы, выставки лучших работ, поделок, участие в конкурсах – это части одного целого, что мне помогает. Ребята верят мне, приходят в школу задолго до звонка, уходить не хотят после занятий, стараются под любым предлогом подольше быть в классе. В кабинете всегда собирается много детей – это бывшие выпускники, всем хочется прийти в свой бывший класс, увидеть что-то новенькое, что-то спросить, чем-то поделиться со мной. Я рада этому, значит им интересно со мной.

Есть и другие подходы к решению данной проблемы, но я придерживаюсь своей точки зрения, т.к. это помогает мне решать вопрос: «Как помочь ребёнку хорошо учиться?»