Игры с движениями дают детям яркие мгновения чудесного человеческого общения, развивают опыт поведения. Ощущение умения красиво двигаться приносит истинную радость и эстетическое удовольствие.

В.А. Шишкина:

Дети в раннем возрасте много двигаются: малыш может целый день, без остановки, ходить, бегать, играть с мячом, заниматься игрушками, подпрыгивать и т.п. Именно так дети могут научиться контролировать свое тело, чувствовать его и управлять им. Отсутствие или дефицит двигательной активности грозит нарушениями в развитии всех систем созревающего организма, отставания в речевом развитии. Дети, которые лишены возможности свободных движений, вялы, эмоционально подавлены. Недостаток в движении приводит к быстрому утомлению.

Следствием нередко бывает проявление компенсаторной двигательной функции: у детей появляются такие движения, как раскачивание тела в разные стороны, бесцельное размахивание и навязчивые движения руками. Если отказать ребенку в движении, то результатом может стать не только отставание в физическом развитии, но и нарушение целого комплекса психофизических процессов: дефекты в развитии речи, задержка психического развития, нарушение обмена веществ, опорно-двигательного аппарата, вялая осанка, плоскостопие.

В раннем детстве малыш овладевает всеми основными движениями! К двум годам ходьба, бег, прыжки, катание, бросание, ползание — ему знакомы. Все эти движения еще мало координированы и недостаточно точны. Теперь необходимо сосредоточиться на развитии в играх и упражнениях на координацию движений, на равновесие, на ориентировку в пространстве. Необходимо стимулировать желание ловить мяч, перепрыгивать через веревку и т.п.

Разнообразный двигательный опыт стимулирует формирование таких функций, как равновесие и координация, которые у детей раннего и младшего возраста еще очень слабы в силу психофизической незрелости организма и отсутствия опыта. Двигательная активность позволяет ребенку понять схему своего тела и учиться планировать свои движения.

Нина Михайловна Аксарина, основоположник педагогики раннего детства: подчеркивала, что для развития движений очень важны самостоятельные игры и различные занятия. Поэтому одним из условий является создание такой предметно-пространственной развивающей среды в групповой комнате, которая даст возможность двигаться много и разнообразно: на полу, управляя игрушками, взбираться на горку и скатываться с неё, играть с мягкими модулями, упражняться в играх с атрибутами – стоя, сидя, лежа. С этой целью в пользование детям необходимо предоставить свободную площадку.

Пространство комнаты должно позволять и самим малышам, и вместе со взрослыми играть, прятаться, закреплять собственные двигательные умения и навыки, которые формируются именно в период раннего детства.

В моей группе для детей раннего возраста имеются как традиционные компоненты (материалы, оборудование, инвентарь), так и нетрадиционные, что позволяет не только развивать движения детей и заинтересовать их этой деятельностью, но и создавать психологически комфортную среду. Под традиционными компонентами мы имеем в виду:

  • каталки, коврики массажные, игрушки на колесах и качалки (конь или другие животные);
  • мячи разного размера, набор мягких модулей, наборы кеглей с мячом;
  • обручи малого диаметра, сухой бассейн с комплектом шаров, флажки и султанчики, горки и т.п.

К нетрадиционным компонентам мы относим компоненты, сделанные руками педагогов и родителей. Вот некоторые из них:

  • Пособие «Солнышко» используется для ходьбы по лучам, ходьбы и прыжков по кругу через лучи, скручивания и раскручивания лучей способствует развитию мелкой моторики рук.
  • Пособие «Карусели» используется для ходьбы и бега по кругу.
  • «Разноцветные ладошки и следы» — пособие из ткани используется для прямой ходьбы и ходьбы на четвереньках, для развития координации движений.
  • Пособие «Лошадка» используется для прыжков и бега.

Следующим условием, повышающим мотивацию детей и к двигательной деятельности, и к проявлению эмоциональности в движениях, развития чувства ритма, является применение игровых музыкально-ритмических упражнений, позволяющих малышам постепенно осваивать разнообразные движения в процессе игрового взаимодействия с взрослым. Развитие мелкой и крупной моторики детей способствует началу речевого развития.

Утро в детском саду начинается с веселой зарядки под музыкальное сопровождение. Для этого я использую методику Екатерины и Сергея Железновых «Музыка с мамой». Изюминкой этой развивающей методики считается широкое применение музыки в воспитательном процессе. В основу методики положены любимые всеми малышами потешки, песенки и соответствующие им движения. Основываясь на том, что жизнь малыша немыслима без движения, все песенки обыгрываются. К тому же в потешках легкие, часто повторяющиеся слова, которые маленький ребенок вскоре начинает сам повторять. Посредством танцевальных движений детки укрепляют мышечный корсет, координацию движений, а простые песенки помогут ребенку развить речь, приобрести первые вокальные и коммуникативные навыки. Во время моего показа игровых упражнений, ребенок в ответ выполняет движения тоже. В итоге получается веселая и развивающая игра с ребенком. Многие дети начинаю проговаривать слова из моих песен и считалок, что и способствует развитию речи малышей.

В совместной деятельности с детьми в течение дня я включаю упражнения, пляски, игры для малышей из учебного пособия «Мама-рядом» Н.А. Найбауэр, учебного пособия Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» и учебного пособия С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке».

Методический материал подобран по принципу возрастания сложности и разнообразия движений, где чередуются упражнения на различные группы мышц, напряжение и расслабление, развитие мелкой моторики и т. д.

Организованную образовательную деятельность по физической культуре провожу в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой: по подгруппам, 2 раза в неделю в помещении. Планирую и провожу занятия на основе методического пособия Т.Э. Токаевой «Технология физического развития детей 1-3 лет» (данное пособие входит в учебно-методический комплект к Программе).

Таким образом, подводя итог вышесказанному, хочу отметить, что при правильной организации развивающей предметно-пространственной среды, специально подобранных методических приемов, доброжелательном отношении, я стараюсь решить одну из главных задач – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Все это в комплексе и способствует развитию речи малышей через музыкально-ритмические игры и игровые упражнения.

Список литературы:

  1. Аксарина Н.И. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3-е, испр. и доп. — М.: Медицина, 2006
  2. Найбауэр А.В., Куракина О.В. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка «Мама-рядом» Изд. Мозаика-синтез, Москва, 2017
  3. Токаева Т.Э. Бояршинова Л.М. Троегубова Л.Ф. Технология физического развития. — М, ТЦ Сфера, 2017
  4. Теплюк С.Н. — занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва-Синтез, 2016
  5. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Пособие для занятий с детьми. М-2019