Конспект урока обществознания "По лестнице добра":

Тема урока: По лестнице добра

Тип: Урок-знакомство с новым материалом

Цель: На доступном уровне подвести учащихся к пониманию «золотого правила нравственности»; расширить их представления о добрых и моральных поступках; дать возможность самостоятельно оценивать свои поступки с точки зрения нравственных норм; способствовать формированию нравственных идеалов.

Задачи:

  1. Научить понимать связи между людьми в обществе;
  2. Помочь занять свою позицию в обществе и строить отношения с людьми;
  3. Привить привычку действовать в рамках закона и нравственных норм.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД:

  1. самостоятельно формулируют тему и цель урока;
  2. совместно с учителем ставят учебную проблему и намечают план ее решения;
  3. действуют по намеченному плану под руководством учителя.

Познавательные УУД:

  1. самостоятельно извлекают нужную информацию из представленных источников;
  2. перерабатывают ее и сравнивают со своим житейским опытом;
  3. применяют полученные знания на практике.

Коммуникативные УУД:

  1. участвуют в коллективном обсуждении проблемы;
  2. высказывают и обосновывают свою точку зрения;
  3. учатся работать в команде.

Личностные УУД:

  1. оценивают свои действия и поступки, отношение к окружающим с точки зрения соответствия их «золотому правилу нравственности»;
  2. действуют в рамках нравственных норм.

Планируемые результаты:

Научаться:

  1. объяснять разницу между добрыми и моральными поступками;
  2. понимать, что такое нормы морали и действовать в соответствие с ними;
  3. правильно оценивать свои и чужие поступки;
  4. выделять в текстах общечеловеческие ценности.

Основные понятия: Этика, мораль, общечеловеческие ценности.

Межпредметные связи: Литература, ИЗО.

Ресурсы: Приложение 1.

Формы учебной работы: Индивидуальная, фронтальная.

Технология: Проблемное обучение.

Деятельность учителя: Этап урока: орг. момент; создание рабочей обстановки, проверка готовности учеников к уроку, концентрация их внимания на теме урока. (1-2 минуты)

Деятельность учителя: Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы. (15 минут)

УЧИТЕЛЬ: Ребята, скажите, какими бывают герои сказок?

УЧЕНИКИ: Возможные варианты ответа: добрыми, злыми, плохими, хорошими, сильными, слабыми, хитрыми, честными.

УЧИТЕЛЬ: Как обычно изображается в сказках Баба Яга? Какой она герой?

УЧЕНИКИ: Называют «черты» Бабы Яги; вероятно, скажут, что она отрицательный персонаж, или мнения разделятся.

УЧИТЕЛЬ: Читает текст про Бабу Ягу. (см. Приложение 1)

УЧЕНИКИ: Слушают, если что-то непонятно – задают вопросы.

УЧИТЕЛЬ: Можно ли на основании текста сказать про Бабу Ягу что-то хорошее? А плохое?

УЧЕНИКИ: Отмечают как положительные качества, так и отрицательные.

УЧИТЕЛЬ: Какое суждение можно высказать на основе ваших ответов? Записывает суждение ребят на доске.

УЧЕНИКИ: Возможные суждения: про Бабу Ягу можно сказать и плохое, и хорошее; нельзя точно сказать, какая она – добрая или злая.

УЧИТЕЛЬ: Давайте посмотрим, что думают на этот счет другие ребята.

УЧЕНИКИ: По цепочке читают диалог, находят ответ: ребята считают, что в сказках легко отличить доброе от злого.

УЧИТЕЛЬ: А какое мнение о возможности отличить добро и зло высказала учительница?

УЧЕНИКИ: Находят ответ в тексте.

УЧИТЕЛЬ: Какое возникает противоречие? Записывает противоречия на доске.

УЧЕНИКИ: Возможные ответы: ребята считают, что добро и зло различить легко, а учитель сообщает, что это пытаются сделать уже 2,5 тысячи лет; ребята сказали, что, где добро, а где зло, поймут даже малыши – а учительница сказала, что этим занимается специальная наука – этика.

УЧИТЕЛЬ: Похоже ли это противоречие на ваше суждение о добре и зле?

УЧЕНИКИ: Выделяют имеющиеся сходства.

УЧИТЕЛЬ: С чьим мнением о добре и зле совпало ваше мнение, а с чьим не совпало?

УЧЕНИКИ: Могут отметить, что вначале думали как ребята, а после чтения текста о Бабе Яге – оказались ближе к мнению учителя.

УЧИТЕЛЬ: Какой вопрос можно сформулировать на основе выявленных противоречий? Какую проблему вам предстоит решить на уроке? Записывает вопросы и проблему на доске.

УЧЕНИКИ: Всегда ли можно различить добро и зло? Если в одном и том же человеке уживаются доброе и злое, то какой он? Как наука этика помогает отличить добро и зло. Записывают вопросы и проблему в тетради.

Деятельность учителя: Этап урока: актуализация знаний, планирование собственной деятельности.(8 минут)

УЧИТЕЛЬ: Давайте посмотрим, что вы уже знаете по проблеме урока.

УЧЕНИКИ: Вспоминают изученные ранее понятия совести, морали, права. Применяют ранее полученные знания для того, чтобы объяснить как менялись представления людей о том, какие поступки – добрые, а какие нет. Вспоминают литературные произведения, где герои в своих поступках руководствовались нормами морали.

УЧИТЕЛЬ: Достаточно ли этих знаний для решения поставленной проблемы или надо узнать что-то ещё?

УЧЕНИКИ: Делают вывод о недостаточности таких знаний.

УЧИТЕЛЬ: Тогда попробуйте точнее определить, что вам нужно узнать для успешного решения проблемы. Записывает гипотезы на доске. Подчеркивает те из них, которые будут взяты за основу для работы на уроке.

УЧЕНИКИ: Определяют варианты решения проблемы, выбирают из них наиболее подходящие, например: что такое этика, какие вопросы она решает; как этика определяет, что такое добро, а что – зло; где можно использовать знания, которые дает этика. Отмечают в своих тетрадях рабочие гипотезы.

Деятельность учителя: Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода.(12-15 минут)

УЧИТЕЛЬ: Теперь мы можем приступить к решению проблемы. Для этого я предлагаю вам прочитать текст, представленный в учебнике.

УЧЕНИКИ: По очереди читают текст.

УЧИТЕЛЬ: В прочитанном вами тексте не говорится об этике, однако вы уже можете сказать, чем занимается эта наука. Предлагает прочитать окончание текста и проверить, насколько верны выявленные знания.

УЧЕНИКИ: Возможные ответы: изучает поступки людей; дает оценку поступкам; смотрит на них как бы сверху, то есть пытается обобщить. Читают текст, вносят исправления и добавления в свои ответы. Определяют новое знание: этика изучает поступки, действия разных людей и пытается определить, что можно назвать плохим, а что – хорошим. Записывают открытое для себя знание в тетради.

УЧИТЕЛЬ: А сейчас можно попытаться выяснить, всегда ли одинаково воспринималось добро и зло с точки зрения этики. Предлагает выполнить задания на выбранном уровне. Что нового вы узнали при выполнении заданий?

УЧЕНИКИ: Выполняют задания. Выявляют новое знание: для каждого периода времени были характерны свои представления о добре и зле; этика изучает, как формулируются общечеловеческие ценности; задача этики – не дать обществу вернуться к первобытной морали. Записывают выявленное знание в тетрадь.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, есть такие профессии, где нормы и правила морали отличаются от общепринятых. Там они более строгие и от их выполнения часто зависят жизнь, здоровье и благополучие других людей. Давайте познакомимся с некоторыми кодексами. Что нового вы открыли для себя, познакомившись с этими нормами?

УЧЕНИКИ: Знакомятся с текстами по группам. Систематизируют информацию о профессиональных моральных нормах. Определяют новое знание: этика помогает людям разных профессий поступать правильно; соблюдение норм морали важно для людей любой профессии.

УЧИТЕЛЬ: Итак, подведем итог: получили ли мы ответ на поставленный вопрос? Какой вывод вы можете сделать? Предлагает сравнить сделанный вывод с авторским и выбрать вариант для записи в тетрадь.

УЧЕНИКИ: Могут сделать, например, такой вывод: этика помогает каждому понять важность моральных норм; этика определяет общечеловеческие ценности, на которые люди могут опираться в своей деятельности. Выбирают вариант вывода, записывают его в тетрадях.

Деятельность учителя: Этап урока: применение нового знания, домашнее задание.(8 минут)

УЧИТЕЛЬ: А теперь выполните задания, которые потребуют от вас применения приобретенных знаний и навыков. Предлагает выбрать уровень задания.

УЧЕНИКИ: Выполняют задание на выбранном уровне. Могут провести взаимопроверку и дать оценку полученных результатов (своих или другого ученика), указав, что получилось, а что – не очень, сделав карандашные пометки в рабочей тетради. Учитель может их отметить тех ребят, которые сумели верно оценить свою (чужую) работу.

УЧИТЕЛЬ: Предлагает выбрать задание для домашней работы.

УЧЕНИКИ: Выбирают и записывают домашнее задание:

  1. продуктивное задание;
  2. решение жизненной задачи;
  3. выполнение проекта.

Деятельность учителя: Этап урока: орг. окончание урока. (1-2 минуты)

Приложение 1:

Текст про Бабу Ягу. Баба Яга изображается в наших сказках двояко: или как злое существо, людоедка, или, чаще, как помощница героя. Она живет в лесу в избушке на курьих ножках или в тереме, огороженном частоколом, с воткнутыми на нем человеческими черепами; вместо дверей у ворот – ноги человеческие, вместо запоров – руки, вместо замков – рот с острыми зубами: это – останки женихов, сватавшихся за дочерей Бабы Яги и павших жертвой ее людоедства. Баба Яга – вещая ведьма: она знает прошедшее и будущее, знает, где скрыты красавицы, которых ищут герои сказок, как достать те диковинки, которые им нужны. Во многих сказках она дает герою советы и прямо помогает ему: дает клубочек, который может привести его в нужное место; полотенце, гребень и щетку, с помощью которых можно спастись от преследований врага. Иногда эти предметы служат герою для защиты от самой Бабы Яги. По книге В.Я. Проппа «Баба Яга в волшебной сказке».