Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития школы.

Стратегия развития образовательного учреждения - система мер управления образованием, которая опирается на долгосрочные приоритеты и направлена на развитие, как отдельных направлений образовательного процесса, так и образовательного учреждения в целом.

 На наш взгляд, одним из значимых элементов развития школы является система наставничества. Это важное и  необходимое решение для современной образовательной организации, так как эффективная система развития педагогического коллектива нуждается в инструментах, которые обеспечат интегрированный и индивидуально ориентированный подход к формированию ее кадрового потенциала. Через действующую систему наставничества осуществляется помощь молодым сотрудникам в преодолении разрыва между теорией и практикой, дополняются знания, полученные подопечными в ходе формального обучения, происходит обогащение практическим опытом. Система наставничества направлена на оказание адресной помощи не только молодым педагогам, но всем членам педагогического коллектива.

Долговременное наставничество. В нашей школе традиционно практикуется тандем более  опытного специалиста и начинающего сотрудника, который может существовать в течение длительного периода времени. Задача  наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Важно не ошибиться при выборе кандидатуры наставника. Поэтому основной акцент при выборе мы делаем на несколько критериев: опыт, навыки, способность к коммуникации и личностные характеристики педагогов (наставника и молодого специалиста). Кроме того наставник должен уметь оперативно реагировать на потребности подопечного, уметь замечать ошибки, тактично указывать на них, поощрять достижения. Как показывает практика, между наставником и подопечным достаточно часто устанавливаются тесные личные отношения, в результате которых возникает заинтересованный индивидуальный подход к молодому педагогу, комфортная среда для его адаптации в педагогическом коллективе, становления и развития. В свою очередь у молодых людей тоже есть чему поучиться опытным учителям.

Кратковременное наставничество представлено тремя, на наш взгляд, более удобными формами:

1. Ситуационное наставничество. Оно заключается в оперативной помощи педагогу, нуждающемуся в совете или рекомендациях. В данном случае главная задача  наставника оперативно и незамедлительно реагировать на ту или иную ситуацию, значимую для подопечного. Это могут быть кратковременные консультации по подготовке к уроку, к родительскому собранию, консультации по ведению документации и т.п.

2. Групповое наставничество предполагает работу одного наставника с группой подопечных одновременно. Работа групп происходит периодически (раз или два в месяц) и может быть организована по графику. Заранее планируется тема для консультаций. Это могут быть как текущие актуальные вопросы, так и заранее определенные темы, предусмотренные планом (программой). К тематическим занятиям требуется специальная подготовка: наставник может сам провести консультацию, может дать задание всем подопечным изучить вопрос и подготовиться к его обсуждению, может дать задание отдельным членам группы для изучения и предоставления информации для всех.

3. Значимую роль в системе занимает командное наставничество, которое работает по принципу «равный обучает равного». Оно предусматривает коллективную работу педагогов для решения определенных задач, где каждый из членов команды обучает коллег или проводит консультации по очерченному кругу вопросов, в которых он более остальных компетентен. Также это практическая деятельность педагогов в составе творческих дуэтов, групп, команд для решения возникающих актуальных вопросов, проблем, запросов, научно-исследовательская работа. Основным направлением таких групп является повышение профессионального мастерства и трансляция передового педагогического опыта. Это могут быть мастер-классы, публичные представления творческих работ, работа над проектами, помощь в подготовке и участие в различных профессиональных конкурсах («Дебют», «Воспитатель года», конкурсы методических разработок, конкурсы для классных руководителей и т.д.) Продуктом творческих групп могут стать разработанные дидактические пособия, материалы для занятий, положения о творческих конкурсах, авторские программы и учебно-методические пособия и т.д.

Практика показывает, что организация именно такой деятельности системы наставничества наиболее эффективна, поскольку педагог может получать не только методическую помощь, самостоятельно анализировать ситуацию в собственно практической деятельности, но и оказать помощь коллегам, быть им полезным, что является мощным стимулом для дальнейшего развития и стремления к профессиональному совершенствованию.  Наставничество содействует транслированию опыта, ценностей через тесные отношения между наставником и подопечным сотрудником, между всеми членами коллектива, помогая  понять и внести необходимые изменения в индивидуальный стиль работы и поведения педагогов.

В настоящее время наставничество стало рассматриваться как ключевая стратегия в управлении многими организациями, в том числе и образовательными, так как система наставничества может стать инструментом повышения качества образования, механизмом создания эффективных практик.