Тема: «Формирование элементарных математических представлений через разнообразные формы работы»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросу формирования элементарных математических представлений у дошкольников посредством разнообразных форм работы с использованием нетрадиционных технологий.

Задачи:

  1. Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
  2. Использовать нетрадиционные технологии в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствовать творческому поиску.
  3. Выявить затруднения педагогов в работе по ФЭМП у дошкольников и определить более эффективные формы работы и виды организованной и неорганизованной образовательной деятельности, необходимые для развития математических представлений.
  4. Формировать у педагогов творческий подход, направленный на развитие познавательной активности и раскрытие математических способностей детей.

Повестка дня:

  1. Теоретическая часть.
  2. Практическая часть:
    • Задание-разминка: «Фольклорная математика»;
    • «Интеллектуальный кроссворд»;
    • Задание: Определите возрастную группу и раздел программы;
    • Динамическая пауза;
    • Задание «Конспект».
  3. Проблема.
  4. Рефлексия (все участники деловой игры). Игровое упражнение “Флажки на башне”.
  5. Решение МО.
  6. Раздача памяток участникам МО: «Нетрадиционные формы организации для формирования ЭМП у детей».

Ход семинара:

Без математики, друзья, Никак нам не прожить: Ничто не сможем посчитать, Ничто нельзя сравнить. Нам математика дана Уж много сотен лет. Ведь даже мамонтов считал Древнейший человек. А первый поезд, самолет Ракета в первый путь Без математики, друзья, Могли с пути свернуть. Без математики нельзя Нам ничего купить. Ведь деньги очень любят счет, Не устают твердить.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в детском саду и дома. Полноценное математическое развитие обеспечивает организованная, целенаправленная деятельность, в ходе которой воспитатель продуманно ставит перед детьми познавательные задачи, помогает найти адекватные пути и способы их решения.

Уверена, что каждый воспитатель хочет, чтобы дети на занятии были внимательны, не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли бы задания и т.д. Что же нужно для того, чтобы и воспитатели, и дети получали от занятия удовлетворение? В этом мы сейчас и попробуем разобраться и составить модель успешного занятия (пирамидка).

1. Думаю, вы согласитесь с тем, что успех занятия во многом зависит от компетентности педагога в той или иной области знаний. Компетентный педагог должен владеть определённой терминологией. Методика ФЭМП имеет специфическую, чисто математическую терминологию. Это: множество; число; счётная и вычислительная деятельность; величина; геометрические фигуры; время; пространство. Итак, первое колечко в нашей пирамидке - компетентность педагога по данной проблеме.

2. К занятиям необходимо тщательно готовиться:

  • продумать программное содержание и соотнести с уровнем развития детей, с уровнем их знаний;
  • подобрать РАЗНООБРАЗНЫЙ дидактический и наглядный материал;
  • продумать целесообразные формы организации деятельности детей (парная, индивидуальная, коллективная, подгрупповая).

На занятиях по ФЭМП решается ряд программных задач. Какие?

  1. Образовательные - чему ребёнка будем учить (учить, закреплять, упражнять, обобщать, формировать, расширить, познакомить).
  2. Развивающие – что развивать, закреплять:
    • развивать умение слушать, анализировать, умение видеть самое главное, существенное, развитие осознанности;
    • продолжить формирование приёмов логического мышления (сравнение, анализ, синтез).
  3. Воспитательные - что воспитывать у детей (математическую смекалку, сообразительность, умение слушать товарища, аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, чувство успеха, потребность добиваться наилучших результатов).
  4. Речевые - работа над активным и пассивным словарём именно в математическом плане.
Таким образом, второе колечко модели успешного занятия – готовность воспитателя к занятию.

Дошкольники проявляют повышенный интерес к занятиям по математике только в том случае, когда заинтересованы и поражены чем-то неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. Формирование у ребенка математических представлений легче происходит, если занятия проводятся с использование нетрадиционных методов, в процессе которых легче усвоить весь объем знаний и умений, овладеть навыками счета, измерения, приобрести элементарную, прочную основу ориентировки в общих математических понятиях.

В конце семинара мы раздадим вам памятки «Нетрадиционные формы организации для формирования ЭМП у детей», которые будут прекрасными помощниками в вашей педагогической деятельности. Итак, третье колечко пирамидки успешного занятия – нетрадиционные формы организации для формирования ЭМП у детей.

Четвертое колечко пирамидки успешного занятия – выбор оптимальных методов и приёмов. Скажите, пожалуйста, какие методы обучения используются в познавательно-математической деятельности? (Ответы воспитателей). Верно, игровые, наглядные, словесные, практические методы обучения…

Игровые – все занятия строятся в игровой форме, с использованием различных дидактических игр и упражнений. Словесный метод в элементарной математике занимает не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям. Так же используются:

  • разъяснения (как выполнить данную задачу);
  • указания воспитателя (в основном с детьми);
  • план действий старшего дошкольного возраста.

Практическим методам – упражнениям, игровым задачам, дидактическим играм, дидактическим упражнениям – отводится большое место. Ребёнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.

Наглядные методы:

  • демонстрационный материал, который используется у доски. Он крупного размера, яркий, красочный, разнообразный;
  • раздаточный, мелкий материал, который раздаётся каждому ребёнку.
Итак, пятое и шестое колечки нашей модели – правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала.

Чтобы ребёнок хорошо усвоил материал занятия, сам воспитатель должен прекрасно владеть математическим словарём (точность фраз, выражений, формулировок). Речь должна быть грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики. Речь и воспитателя, и ребёнка должна быть точной, краткой, чёткой, ясной (меньше “воды”). В этом случае занятие проходит быстро и интересно. Очень важно учить детей слушать ответы товарищей, и при необходимости уточнять, дополнять, исправлять. Итак, седьмое колечко – грамотная речь воспитателя.

Вот так выглядит модель успешного занятия по ФЭМП:

  • компетентность педагога в области преподаваемой образовательной области;
  • готовность воспитателя к образовательной деятельности;
  • выбор оптимальных методов и приёмов;
  • правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала;
  • грамотная речь воспитателя.
И только при наличии всех этих компонентов, занятие будет проходить интересно, насыщенно, продуктивно.

Завершая, скажу несколько слов об ОЦЕНКЕ деятельности детей на занятии. Не у всех детей одинаковые способности, поэтому воспитатель должен видеть не только всю группу, но и каждого отдельного ребёнка, каждому уделять внимание и на занятиях, и вне занятий. Соответственно, необходимо продумывать оценку деятельности детей. Ведь кроме общей безликой оценки “молодцы” есть и другие: правильно; верно; очень хорошо; молодец, постарался; ты меня сегодня радуешь; ты сегодня активный, внимательный, старательный и т.д.

Переходим к практической части нашего семинара.

Задание-разминка: «Фольклорная математика». Командам предлагается вспомнить пословицы, в которых упоминаются числа: кто больше назовёт пословиц за определённое (5 мин) время. На раздумья 1 мин.

Примерный перечень пословиц:

  • Один ум хорошо, а два – лучше.
  • За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
  • Старый друг лучше новых двух.
  • Знать, как свои пять пальцев.
  • Семь бед – один ответ.
  • Семеро одного не ждут. И т.д.

«Интеллектуальный кроссворд»

  1. Используемые на занятиях по ФЭМП: рассказ, беседа, вопросы, описание, показ предметов и действий, игры, упражнения, экспериментирование, все это - ….? (Приемы.)
  2. Арифметическое действие? (Сложение).
  3. Каков основной метод обучения детей математике в младшей группе? (Наглядный).
  4. Назовите один из способов, который лежит в основе сравнения предметов? (Наложение).
  5. То, что используют при измерении протяженности предмета? (Мерка).
  6. Используемые, на занятиях по ФЭМП (словесные, наглядные, игровые, практические). Это…? (Методы).
  7. Единица длины? (Сантиметр).
  8. Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной группы? Назовите их. (Пять.) (5 - количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, времени).
  1. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой (2 младшая группа, величина и количество).
  2. Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет) (подготовительная группа, количество и счет).
  3. Познакомить с понятиями один – много (2 мл. гр., количество).
  4. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – прямоугольником (средняя группа, форма).
  5. Познакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание (2 младшая группа, форма).
  6. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником (старшая группа, форма).
  7. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет (средняя группа, количество и счет).
  8. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве (подготовительная группа, ориентировка в пространстве).
  9. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа (подготовительная группа, ориентировка во времени).
  10. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер. (2 мл.гр., ориентировка во времени).

Динамическая пауза. Упражнение «Печатная машинка». Цель: Выработка навыков сплоченных действий, развивает навыки сосредоточения.

Ход упражнения: Каждому человеку дается 1-2 буквы из алфавита, ведущий называет слово и участники должны «напечатать» его на своей пишущей машинке: делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем «пробел» – хлопают все, затем делает хлопок тот человек, чья буква следующая и т.д. Ведущий следит за правильностью написания.

Задание «Конспект». Участникам предлагаются 1 конспект ОД по ФЭМП. Задачи воспитателям:

  • определить возрастную группу;
  • сформулировать задачи, которые решаются в процессе ОД;
  • придумать начало, т.е. мотивацию ОД (игровую ситуацию, проблему, интригу занятия);
  • продумать демонстрационный и раздаточный материал к ОД;
  • предложить элементы интеграции с другими видами деятельности (физическая культура, музыкальное воспитание).

Рефлексия. Игровое упражнение “Флаги на башнях”. Изображение: две башни разные по размеру (высокая и низкая, флажки цветные из бумаги по количеству участников).

Оцените свою работу на сегодняшнем семинаре. Если вы старались и всё получилось, поставьте флаг на крыше высокой башни, в знак того, что вы сегодня сделали всё легко и весело. А если не всё получалось, вы испытывали трудности или тревогу, боялись ошибиться, то поставьте свой флаг на крыше невысокой башни, в знак того, что вам есть к чему стремиться и стараться еще лучше на следующем занятии.