В настоящее время в сфере образования функциональная грамотность становится одной из главных тем для обсуждения. Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Синоним к определению функциональная грамотность, это интеллект.

Леонтьев Алексей Алексеевич, советский и российский лингвист, психолог, доктор психологических наук: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

В современном мире, меняющемся каждую секунду, функциональная грамотность становиться одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности. Существует огромное множество факторов, влияющих на развитие функциональной грамотности, но основные функциональные навыки формируются в стенах образовательного учреждения и семье. Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать педагогическую работу. В процессе работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) перед многими педагогами стоят задачи оптимизации усвоения программного материала более интересным способом, что приводит к повышению качества коррекционной работы.

Актуальна ли функциональная грамотность для образования? Современный человек — это житель XXI века, на которого оказывают влияние признаки настоящего времени, и, прежде всего, проникновение в повседневную жизнь информационных технологий, глубина распространения которых непрерывно увеличивается, а динамика внедрения ускоряется с течением времени. Задача педагога помочь обучающихся с ОВЗ с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели. На начальном этапе обучения главное – развивать умение мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Но, как же прийти к этому, что сделать, чтобы обеспечить продуктивность формирования предпосылок функциональной грамотности, какие технологии применять? Конечно же, активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии.

Главная особенность организации образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ на современном этапе - это уход от чисто учебной деятельности к игровой с включением в процесс ИКТ, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Все эти особенности имеют место в квест-технологиях образовательной деятельности обучающихся, которые могут использоваться педагогами.

Идея квеста идеально подходит для формирования функциональной финансовой грамотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это инновационная форма организации образовательной деятельности обучающихся, так как она способствует развитию активной, деятельностной позиции обучающегося в ходе решения игровых поисковых задач. Интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.

Квест - это игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка - это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Они подбираются таким образом, чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации и не требующими специальных знаний или умений от игроков. Квест - это способ исследования. Замечательно то, что квесты могут проводиться практически в любой обстановке (в аудитории, в спортзале, на природе).

Квест-технология обладает огромным развивающим потенциалом, так как нацелена на развитие индивидуальности обучающегося, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Это, прежде всего, деятельность обучающегося, в которой он самостоятельно или совместно с педагогом открывает новый практический опыт. Обучающиеся сталкиваются с различными проблемами, придумывают, как с ними справиться, и в конце игры получают определенный результат. Это, несомненно, творческий акт, осуществляемый в процессе игровой деятельности. Квесты являются современной эффективной образовательной формой деятельности.

Необходимо отметить, что квест-технология актуальна в контексте требований ФГОС СПО, так как способствует развитию активной, деятельностной позиции обучающегося в ходе решения игровых поисковых задач. Форма проведения организованной образовательной деятельности в форме квестов нестандартна, интересна. Это могут быть увлекательные путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи. Квест-деятельность может быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой активности педагога. Это одно из важных условий проведения квест-игры.

Не всегда обучающиеся чётко должны выполнять задания, которые даёт педагог, очень хорошо, что что-то вдруг пошло не так и именно не в репетированной, непредсказуемой ситуации происходит развитие самого педагога. Педагог на протяжении всего поиска может с лёгкостью менять мезосцены, добавлять или убирать задания. Очень важна естественность происходящего в проведении квестов. Когда педагог жёстко выстраивает ход квеста и он становится чётко структурным, естественность восприятия обучающегося нарушается, он попадает в рамки, а рамки противоречат свободе выбора, экспромту, спонтанности, креативности.

Достоинства квестов:

  1. Квест-игра позволяет активизировать внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий.
  2. Формирует ощущение личной заинтересованности при выполнении задания.
  3. Формирует унифицированную базу знаний и представлений, к которой можно обращаться во время работы в группе.
  4. Позволяет педагогу выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач.
  5. В квестах развивается свободное общение. Обучающиеся учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу.
  6. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Способствуют сплочению коллектива обучающихся, воспитанию доброжелательных, дружеских взаимоотношений.
  7. Обучающемуся отдаётся ведущая роль, а педагог лишь направляет его деятельность в нужном направление.
  8. В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды деятельности и формы работы с обучающимися, решать образовательные задачи в совместной деятельности педагога и обучающегося, самостоятельной деятельности обучающегося.
  9. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый обучающийся чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
  10. Возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет не только решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач, но и превращает каждый квест в уникальный продукт.
  11. Приобретённый в ходе игры поисково-познавательный опыт обучающиеся смогут эффективно использовать в процессе обучения в образовательном учреждении.

Все это характеризует игру-квест как уникальную форму образовательной деятельности, объединяющей в себе различные виды двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной деятельностей.

Основные задачи квеста:

  • способствовать всестороннему развитию;
  • развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач;
  • побуждение к познавательно-исследовательской деятельности благодаря погружению в различные игровые ситуации;
  • создание положительного эмоционального настроя.

Выбор сюжета квеста может диктоваться календарной или проектной тематикой, а так же решением конкретной педагогической проблемы.

План подготовки игры-квест включает в себя следующие обязательные пункты:

  • написание сценария, содержащего информацию познавательного характера;
  • подготовка «продукта» для поиска (карта сокровищ, клад, берестяная грамота, подсказки и т. д.);
  • разработка маршрута передвижений: во-первых, он должен быть непривычным, но безопасным, во-вторых, для повышения интереса, способы передвижений могут быть различными, в третьих, их должно быть достаточное количество с посещением малоизученных «уголков»;
  • при методической разработке заданий необходимо опираться не только на уже имеющиеся знания, умения и навыки обучающихся, но и на ограниченные возможности здоровья;
  • оформление «остановок» по маршруту поиска должно соответствовать тематике и содержать в себе подсказку-направление для продолжения пути.

Основа успеха проведения любого квеста зависит от выбранной темы, насколько актуальной и интересной будет она для обучающихся. Обладая даже небольшими знаниями по этой теме и получив определенную свободу мышления и действий, при минимальном вмешательстве педагога, обучающиеся смогут самостоятельно добиться нужного результата. Роль педагога в данном случае сводится к ненавязчивому направлению рассуждений обучающихся в нужное русло, а не к прямой подсказке! Таким образом, квест-игра стимулирует педагогов к переходу от авторитарного стиля работы с обучающимися к партнерским взаимоотношениям.

Результаты: Во время проведения игры-квеста, получив большой эмоциональный заряд, обучающиеся становятся более раскрепощенными в общении, повышают познавательно-речевую активность, учатся вместе решать задачи, что приводит к сплочению коллектива. Педагоги уходят от классической формы занятий, погружаясь все больше в освоение игровых технологий. При решении интеллектуальных заданий у обучающихся появляется желание решать задачи в игре осмысливая их и находить нестандартное решение.

Процесс интеграции также присутствует в квест – играх. Он представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основе взаимозависимости и взаимодополняемости.

Исходя из выше изложенного, для достижения результатов своей деятельности педагог должен уметь реализовывать свой творческий потенциал, и при этом он должен быть профессионально подкован. Надо помнить, что формирование личности обучающихся осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Научиться действовать обучающиеся могут только в процессе самого действия, а каждодневная работа педагога, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную финансовую грамотность обучающихся, в соответствии их ограниченными возможностями здоровья.

Квест-технология включает в себя веб-квест - самостоятельная поисковая деятельность, осуществляемая на просторах интернета, по заранее составленному маршруту. Образовательная квест-технология - содержит комплекс проблемных заданий, которые представлены в игровой форме, а их решение требует конкретных образовательных знаний.