Картотека дилактических игр по речевому развитию в средней группе
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос.
- Корова мычит
- Тигр рычит
- Змея шипит
- Комар пищит
- Собака лает
- Волк воет
- Утка крякает
- Свинья хрюкает
Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
- Педагог: Кто живёт в дупле? –Дети: Белка.
- Педагог: Кто живёт в скворечнике? –Дети: Скворцы.
- Педагог: Кто живёт в гнезде? –Дети: Птицы.
- Педагог: Кто живёт в будке? –Дети: Собака.
- Педагог: Кто живёт в улье? –Дети: Пчёлы.
- Педагог: Кто живёт в норе? –Дети: Лиса.
- Педагог: Кто живёт в логове? –Дети: Волк.
- Педагог: Кто живёт в берлоге? –Дети: Медведь.
Вариант 2.
- Педагог: Где живёт медведь? –Дети: В берлоге.
- Педагог: Где живёт волк? –Дети: В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: «Ворона каркает, а сорока?». Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: «Сорока стрекочет».
Примеры вопросов:
- Сова летает, а кролик?
- Корова ест сено, а лиса?
- Крот роет норки, а сорока?
- Петух кукарекает, а курица?
- Лягушка квакает, а лошадь?
- У коровы телёнок, а у овцы?
- У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
- Педагог: Собака –Дети: стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
- Педагог: Горячий –Дети: холодный
- Педагог: Хороший –Дети: плохой
- Педагог: Умный –Дети: глупый
- Педагог: Весёлый –Дети: грустный
- Педагог: Острый –Дети: тупой
- Педагог: Гладкий –Дети: шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
- Педагог: Солнце – что делает? –Дети: Светит, греет.
- Педагог: Ручьи – что делают? –Дети: Бегут, журчат.
- Педагог: Снег – что делает? –Дети: Темнеет, тает.
- Педагог: Птицы – что делают? –Дети: Прилетают, вьют гнёзда, поют песни.
- Педагог: Капель – что делает? –Дети: Звенит, капает.
- Педагог: Медведь – что делает? –Дети: Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
- Педагог: Идёт –Дети: человек, животное, поезд, пароход, дождь…
- Педагог: Бежит –Дети: ручей, время, животное, человек, дорога…
- Педагог: Летит –Дети: птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
- Педагог: Плывёт –Дети: рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
- Педагог: Рукавички из меха –Дети: меховые
- Педагог: Таз из меди –Дети: медный
- Педагог: Ваза из хрусталя –Дети: хрустальная
- Педагог: Рукавички из шерсти –Дети: шерстяные
«Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи, вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект.
- Цыплёнок – яйцом
- Хлеб – мукой
- Лошадь – жеребёнком
- Шкаф – доской
- Корова – телёнком
- Велосипед – железом
- Дуб – жёлудем
- Рубашка – тканью
- Рыба – икринкой
- Ботинки – кожей
- Яблоня – семечком
- Дом – кирпичом
- Лягушка – головастиком
- Сильный – слабым
- Бабочка – гусеницей
- Взрослый – ребёнком
«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый».
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать, что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
- Педагог: Красный –Дети: мак, огонь, флаг
- Педагог: Оранжевый –Дети: апельсин, морковь, заря
- Педагог: Жёлтый –Дети: цыплёнок, солнце, репа
- Педагог: Зелёный –Дети: огурец, трава, лес
- Педагог: Голубой –Дети: небо, лёд, незабудки
- Педагог: Синий –Дети: колокольчик, море, небо
- Педагог: Фиолетовый –Дети: слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Пример:
- У рыси голова – рысья.
- У рыбы – рыбья.
- У кошки – кошачья.
- У сороки – сорочья.
- У лошади – лошадиная.
- У орла – орлиная.
- У верблюда – верблюжья.
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
- Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
- Кабачок, огурец, тыква, лимон.
- Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
- Стол – столы
- Стул – стулья
- Гора – горы
- Лист – листья
- Дом – дома
- Носок – носки
- Глаз – глаза
- Кусок – куски
- День – дни
- Прыжок – прыжки
- Сон – сны
- Гусёнок – гусята
- Лоб – лбы
- Тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу.
Примерные ответы:
- Белки умеют прыгать с сучка на сучок.
- Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названий детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1.
- У тигра – тигрёнок
- У льва – львёнок
- У слона – слонёнок
- У оленя – оленёнок
- У лося – лосёнок
- У лисы – лисёнок
Группа 2.
- У медведя – медвежонок
- У верблюда – верблюжонок
- У зайца – зайчонок
- У кролика – крольчонок
- У белки – бельчонок
Группа 3.
- У коровы – телёнок
- У лошади – жеребёнок
- У свиньи – поросёнок
- У овцы – ягнёнок
- У курицы – цыплёнок
- У собаки – щенок
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
- Что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
- Что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
- Что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
- Что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Пример: пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
- Педагог: Овощи –Дети: картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
- Педагог: Огурец, помидор –Дети: Овощи.
«Хорошо – плохо»
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
- Педагог: Дождь.Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
- Педагог: Город.Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Близко-далеко»
Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая).
«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
- Стол – столик, ключ – ключик.
- Шапка – шапочка, белка – белочка.
- Книга – книжечка, ложка – ложечка.
- Голова – головка, картина – картинка.
- Мыло – мыльце, зеркало – зеркальце.
- Кукла – куколка, свёкла – свёколка.
- Коса – косичка, вода – водичка.
- Жук – жучок, дуб – дубок.
- Вишня – вишенка, башня – башенка.
- Платье – платьице, кресло – креслице.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
- Один стол – пять столов
- Один слон – пять слонов
- Один журавль – пять журавлей
- Один лебедь – пять лебедей
- Одна гайка – пять гаек
«Свидетельство эксперта педагогического сообщества»Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.