Биология как школьная учебная дисциплина занимает свое важное место в Федеральном государственном стандарте основного общего образования.

Я считаю, что внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Во внеурочной деятельности школьники осваивают навыки не пассивного усвоения предлагаемых им учителем знаний, а учатся самостоятельно получать знания своего родного края, планировать своё сотрудничество со сверстниками и учителем, ставить цели, выбирать пути и средства её достижения, осуществлять поиск и отбор необходимой информации, представлять свои результаты в различных формах. Особенно благодатной почвой, близкой, понятной, доступной и интересной как для меня, так и для ребят, является организация и проведение исследовательской и проектной деятельности на основе краеведческого материала.

Мы живем на территории Хворостянского района Самарской области, где располагаются шесть существующих памятников природы: Святой источник «Девятой пятницы» (или «Святой Параскевы»), Владимировские сосны, Хворостянский дендросад, Морьевский лес, Урочище тюльпан и Генковская лесополоса. Вблизи нашего села располагаются три значимых памятника природы: Святой источник «Девятой пятницы» (или «Святой Параскевы»), Владимировские сосны и Генковская лесополоса.

Важной задачей для меня как для учителя считаю обеспечение заинтересованности ребят в исследовательской и проектной работе по краеведческому материалу, формирование мотивации, которая будет способствовать воспитанию экологически грамотной, физически здоровой, духовно богатой, нравственной личности, любящей и знающей свой родной край. Для этого нужно педагогически грамотно погрузить обучающихся в исследование, заинтересовать актуальной проблемой, перспективой практической и социальной пользы.

Свою работу я стараюсь построить не только на анализе и систематизации письменных, иллюстративных источников, но ещё и на изучении архивных данных и экскурсий по местным памятникам природы. Так учащиеся из основной школы выполнили научно-исследовательские работы, как:

  • «Экологическое состояние памятника природы Святой источник Хворостянского района»,
  • «Памятник природы «Владимировские сосны»»,
  • «Экологическое состояние памятника природы Хворостянского района Генковская лесополоса».

Я приведу пример из опыта работы по теме «Экологическое состояние памятника природы Святой источник Хворостянского района». Ребят очень затронула эта тема после посещения экскурсии на территорию памятника природы. Возле этого места долгое время располагалась свалка ТБО. Все жители района, особенно из с. Хворостянка, приезжали на святой источник за водой. Ребят побудила проблема загрязнения территории возле источника, а тем более качество воды. Учащиеся провели огромную работу по данному проекту:

  • Изучили местность: растительность, животный мир, рельеф, климатические условия;
  • Исследовали качество воды;
  • Взяли интервью у местных жителей о том, как они относятся к близко располагающейся свалке возле памятника природы, у эколога нашего района и главы администрации района о перспективах этой проблемы.

Ребята неоднократно выезжали на территорию источника и проводили акции «Чистый родник». Участвовали в социально-значимых проектах по благоустройству данной территории. В итоге: свалку ТБО убрали, и весь участок засадили молодыми саженцами, источник облагородили (поставили часовню, жителям стало удобно подходить к роднику испить и набрать святой воды).

Такие исследовательские и проектные работы, основанные на личном аспекте, дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные на уроках, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной и культурной жизнью, с политическими и социальными процессами, происходящими в масштабах деревни, села, района, региона, страны.

В ходе данной работы самое главное — это формирование у ребят умения работать в коллективе, соотносить свою деятельность с другими, вести диалог, оценивать свой вклад в общую работу и вклад своих товарищей. В ходе работы видно, как ребенок старается не просто написать и высказать свое мнение, но еще и практически проявить всю свою деятельность в улучшении качества работы. Навыки, полученные школьниками в ходе данных работ, остаются с ними на всю жизнь.

Такая исследовательская и проектная деятельность имеет массу положительных моментов не только для обучающихся, но и для самого учителя. Учитель руководит работой своих детей, расширяет свой кругозор и повышает свой профессиональный уровень, так как тоже знакомится с новыми историческими источниками, документами, архивными данными, исторической литературой, проблемой. А совместная деятельность значительно улучшает морально-психологический климат, повышает интерес детей к предмету.

На протяжении ряда лет учащиеся 9 и 11 классов выбирают экзамены по биологии, участвуют в научно-исследовательских конференциях, в прикладных олимпиадах по биологии, участвуют во многих экологических акциях. Я думаю, что это и есть результат моих внеклассных занятий.