Матрица организации непосредственно образовательной деятельности детей с применением социо-игровой технологии

Матрица организации непосредственно образовательной деятельности детей МАДОУ «Детский сад № 16» посредством социо-игровой технологии в ________________ группе.

По теме:______________________________________________________________________________________________________________

Автор конспекта НОД: __________________________________________________________________________________ (Ф.И.О., должность, квалификационная категория, место работы).

Цель НОД: _______________________________________________________________________________________________________________

Задачи: в первую очередь прописывается приоритетная образовательная область, ее задачи, затем остальные образовательные области, интегрируемые в данном ННОД (определяется наличием у каждого ребёнка образовательных средств, а также полученным образовательным результатом).

Интеграция образовательных областей:

Оборудование для педагога:

Оборудование для детей:

Содержание ННОД

Вводная часть (мотивационно-ориентировочный, подготовительный этап)

Вводная часть предполагает организацию детей. Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты).

Игры-задания для создания рабочего настроя (пробудить интерес детей друг к другу):

  • «Тень - тень - потетень»
  • «Встань по пальцам»
  • «Стою, на кого-то смотрю»
  • «Замри»
  • «Волшебная палочка»
  • «Летает - не летает» и др.

Основная часть (поисковый, практический этап)

Основная часть (практическая деятельность) направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач. В процессе данной части НОД осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата.

  • Разделение на компании
  • Выбор капитана
  • Название компании

Игры для приобщения к делу (в ходе выполнения выстраиваются деловые отношения между субъектами).

Игровые разминки (разрядки) (объединяются всеобщей доступностью, азартностью. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха (разрядки)):

  • «Два конца, два кольца»
  • «Руки-ноги»
  • «Заводные человечки»
  • «Карлики-великаны» и др.

Задания для творческого самоутверждения (выполнение требует художественно-исполнительского результата действия):

  • «Браво»
  • «Сценки-истории»
  • «Животные» и др.

Заключительная часть (рефлексивный, оценочный этап)

Заключительная часть (рефлексия) посвящается подведению итогов и оценке результатов деятельности.

Рекомендации к заключительной части:

  • В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции.
  • В средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей.
  • В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.

Социо-игровой стиль общения основан на принципе организации работы малыми группами (микрогруппа), где основным условием является предоставление детям возможности проявления инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в т.ч. и в попытке самостоятельного придумывания объяснений различным явлениям и поступкам (не навязывать свои представления, а создать условия для высказывания детьми своих представлений и суждений).

Общение детей в рамках социо-игровой технологии проходит в 3 этапа:

  1. Учить правилам общения, культуре взаимоотношений (учить договариваться, слушать и слышать, развивать речь детей). Формирование умения к совместной деятельности (объединение играющих в подгруппы – младший-средний дошкольный возраст).
  2. Цель данного этапа – общение между субъектами процесса для реализации поставленной дидактической задачи (выполнение инструкции действий).
  3. Общение как педагогическое средство, направленное на развитие и воспитание ребёнка.