Я работаю воспитателем в Ейском реабилитационном центре для детей с ограниченными возможностями здоровья с разновозрастной группой детей от 3 до 18 лет. В своей деятельности я опираюсь на нормативно-правовую базу, гарантирующую право этих детей на получение услуг, предоставляемых центром. Использую профессиональные знания и умения, соответствующие стандарту педагогического образования.

Работая в должности воспитателя, я изучаю и выявляю проблемы, такие как: изучение семьи ребенка, условий жизни в семье, его ближайшего окружения, психологического состояния на момент поступления в центр, особенностей поведения и т.д. Для решения этих проблем я поставила перед собой следующие задачи:

  • Изучить индивидуальные особенности каждого ребенка;
  • Изучить условия жизни ребенка в семье;
  • Своевременно выявлять проблемы, возникающие в сфере ближайшего окружения ребенка;
  • Принимать меры по исправлению неблагоприятного морально-психологического воспитания детей и своевременной помощи;
  • Развивать навыки адекватного межличностного взаимодействия со сверстниками;
  • Проводить коррекционную работу с детьми;
  • В соответствии с программой воспитательной работы учитывать следующие направления:
    • Личностное развитие, основы социализации и общения;
    • Охрана здоровья и физическое развитие;
    • Творческое развитие;
    • Трудовое воспитание;
    • Эстетическое воспитание;
    • Основы жизнеобеспечения, самообслуживания.
  • Признавать права (предусмотренные в ст.23 Конвенции о правах ребенка) неполноценного ребенка с умственными и физическими недостатками вести полноценную жизнь в условиях, обеспечивающих его достоинство и активное участие в жизни общества.

В своей работе стараюсь реализовать все права детей с ограниченными возможностями здоровья, предусмотренные основными нормативно-правовыми документами. Для реализации вышеперечисленных задач я использую собственные разработки занятий по реабилитации несовершеннолетних детей с ОВЗ, в которую входят:

  • Диагностико-прогностическая деятельность;
  • Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;
  • Развитие коммуникативных навыков и социального поведения;
  • Развитие психических процессов;
  • Коррекция гиперактивности;
  • Развитие физического здоровья;
  • Привитие трудовых навыков.

Значительный контингент детей составляют воспитанники с различными нарушениями развития из неблагополучных семей. Реабилитация таких детей и подростков – это процесс, целью которого является помощь в достижении максимальной физической, психической и социальной полноценности, на которую они способны. Усилия направлены на создание системы методов и средств социальной адаптации с учетом всей сложности нарушения развития психики, доступных для осуществления в условиях нашего учреждения, с целью подготовки детей к полноценной социальной жизни.

Для реализации программы реабилитации я провожу диагностическое исследование, которое позволяет выявить уровень развития детей и их личностные особенности: взаимоотношения со взрослыми и детьми, преобладающее настроение, поведение, отношение к обучению, познавательную активность, роль в коллективе, наличие вредных привычек, игровые навыки, навыки самообслуживания и т.д. Я учитываю все полученные результаты, составляю индивидуальную программу реабилитации и провожу коррекционные занятия в соответствии с ней.

Цель коррекционных занятий: повышение уровня общего развития детей, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной, эмоционально-волевой сферы и речи. При организации занятий я исхожу из возможностей ребенка, задания должны быть умеренной трудности и доступными. Формы занятий выбираю в зависимости от выявленных особенностей, с учетом возрастного критерия.

Составляя тематический план воспитательной работы, я учитываю все поставленные задачи и направления. Каждый день недели имеет свою тематику, например:

  • Физическое развитие и охрана здоровья: спортивные игры, эстафеты, беседы о вредных привычках, о пагубном влиянии курения, о важности сна и гигиены, о том, как беречь глаза.
  • Культура поведения: «Семь наших "Я"», «Мы – пешеходы», «Будь вежливым», «Мир, в котором мы живем», «Как мы говорим», «Вежливые слова», «Разговор по телефону».
  • Творческое развитие: рисование на разные темы, работа с пластилином, природным и бросовым материалом, бумагой, картоном.
  • Нравственное воспитание: «Надо ли человеку быть красивым?», «О честности и порядочности», «Бережное отношение к имуществу», «Если рядом настоящий друг», «В дружбе сила», «Мы обсуждаем поступок», «Наполним музыкой сердца».
  • Трудовое воспитание: выполнение обязанностей дежурного, наведение порядка в игровой комнате и классе, уход за своими вещами, привитие навыков самообслуживания.
  • Эстетическое воспитание: «Как вести себя в гостях, в столовой», «К нам пришли гости», «Поход в театр», «Всемирные музеи».
  • Основы безопасности жизнедеятельности: «Чем опасен город», «Если вас взяли в заложники», «Как вести себя во время пожара», «Электричество в доме», ПДД, «Будь осторожен с незнакомцем».

Часто у детей с ОВЗ наблюдаются нарушения речевого общения, а также сниженная способность к приему и переработке информации. Поэтому в программу я включила ряд занятий по развитию речи и внимания. Очень хорошо в этом помогает детское объединение «В гостях у сказки». Дети с интересом принимают участие в конкурсах, викторинах, инсценировках, творческих занятиях («Знаешь ли ты сказки?», «Узнай сказочного героя», «Узнай сказку», «Сказки о дружбе», «Удивительные превращения», литературное лото, викторины, «Волшебные слова», брейн-ринг, чтение и обсуждение сказок). Учась слушать и обсуждать сказки, размышлять над сюжетом, давать характеристики героям, дети незаметно для себя учатся говорить, рассуждать и анализировать поступки.

Важной закономерностью психического развития аномальных детей является трудность их социальной адаптации, затруднения во взаимоотношениях с социальной средой. Поэтому я уделяю особое внимание формированию положительных черт характера, навыков общения, сплочению группы, изучению и использованию вежливых слов, правил вежливости и хороших манер («Будь вежливым», «Скажи мне доброе слово», «Ты в мире не один», «Поговорим о доброте», «В дружбе сила», «Словарь вежливых слов», «Спешите делать добро»). Стараюсь научить детей высказывать свою точку зрения, контролируя эмоции, аргументировать ее, не создавая конфликта, идти на компромисс.

Одной из важных проблем в группе является гиперактивность детей. При правильной организации занятости во внеурочное время эта проблема решаема. В программу реабилитации включены упражнения и игры, которые я использую в течение дня: игры на концентрацию внимания, релаксационные упражнения, прослушивание спокойной музыки, гимнастика на снятие эмоционального напряжения и тревожности, развитие усидчивости («Прыжки по кочкам», «Поймай мяч», работа с пластилином, «Послушаем тишину», «Свеча», расслабляющая гимнастика, «Внимательные глазки», «Скажи себе – стоп»).

В своей работе я использую серию тематических развивающих прогулок. Они позволяют не только укреплять здоровье, но и учить детей наблюдать природу, делать выводы, расширять кругозор, использовать полученные знания в играх и творчестве, развивать фантазию и воображение. Обязательно провожу подвижные игры, что воспитывает активность, коллективизм и выдержку.

Учитывая особенности развития детей с ОВЗ, в работе я применяю следующие виды и методы воспитания и обучения:

  • Информационный: беседа, консультирование, примеры из жизни, личный пример;
  • Практически-действенный: упражнения, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, рисование, приучение;
  • Побудительно-оценочный: педагогическое требование, поощрение, похвала, осуждение, порицание.

Одной из основных практических направленностей занятий является:

  • Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук. Для этого использую упражнения: «Погладим котеночка», «Веселые маляры», «Курочка пьет воду», «Чертим фигуру по клеточкам», «Пружинка», «Прятки», «Играем на пианино», работу с пластилином.
  • Развитие артикуляционной моторики. Учу рассуждать вслух, четко произносить слова, использую скороговорки, загадки, стихи.
  • Развитие зрительной памяти и внимания. Провожу различные упражнения, соответствующие возрасту и особенностям.
  • Развитие речи и обогащение словаря. Чтение, проговаривание, пересказ.
  • Развитие слухового внимания и памяти и другие виды занятий.

В своей работе я осуществляю реабилитацию конкретной категории детей в соответствии с возможным уровнем овладения знаниями, умениями, навыками и проявлением положительных личностных качеств. Требования, которые я предъявляю, соответствуют психическим и физическим возможностям детей, что способствует подъему настроения, повышению самооценки и веры в свои силы. Осуществляю индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая своеобразие развития, состояние здоровья и особенности характера. Работая в соответствии с планом учреждения, я стремлюсь помочь каждому ребенку стать полноценным гражданином общества.

В результате проведенной работы в группе наблюдается положительная динамика. У детей увеличился запас знаний и представлений об окружающем мире. На занятиях они ведут себя тише, внимательно слушают, отвечают на вопросы, выполняют задания. Активнее участвуют в конкурсах, викторинах, играх и общешкольных мероприятиях. При выполнении заданий стали более усидчивыми и самостоятельными.

Положительная динамика наблюдается и в развитии речи. Многие дети стали внятнее говорить, пытаются рассуждать и анализировать. Это результат тесного взаимодействия логопеда, учителя и воспитателя. Отношения со взрослыми и между детьми стали более спокойными и сдержанными, конфликтных ситуаций стало меньше. Дети научились извиняться, использовать вежливые слова, соблюдать порядок в группе и комнатах. Почти полностью привиты навыки самообслуживания и личной гигиены. Улучшилось настроение детей, они стали чаще улыбаться.