Активизация познавательной деятельности на уроках истории и обществознания

Самоанализ учителя истории и обществознания МБОУ Тармакульской средней школы Чановского района Новосибирской области Халикова Афанде Сабуровича:

С 2018 года работаю над темой «Активизация познавательной деятельности учащихся как средство достижения высоких результатов на уроках истории и обществознания», считая ее наиболее актуальной в решении таких задач, как формирование людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, смелых в принятии решений, компетентных. По теме была изучена литература: Кирова М.Ф. «Организация самостоятельной работы учащихся и деятельностный подход в системе обучения», Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии».

Цель: развитие познавательной деятельности обучающихся посредством использования на уроках и во внеурочное время современных образовательных технологий.

Задачи:

Усилить практикоориентированную содержательную линию курсов истории и обществознания для 8-11 классов приёмами и методами, формирующими ключевые компетенции.
Внедрять в процесс обучения и воспитания различные приёмы работы, способствующие развитию познавательного интереса к предметам.
Оказывать помощь учащимся в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов.

Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса — формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда.

Мое педагогическое кредо: «Видеть личность в каждом ребенке. Работать на развитие учеников, активизируя их познавательную деятельность и создавая для этого все необходимые условия».

За период удалось реализовать следующее:

Систематизировать накопленный материал по теме «Нетрадиционные формы уроков»; с целью его обобщения реализовать педагогические проекты по темам «Формирование презентационных умений школьников — залог успешной социальной адаптации», «Формирование информационной компетенции учащихся на основе комплексной работы с историческими источниками» и обобщить результаты проектной деятельности на работе малой методической группы в школе.
Выступить с докладами: «Формы и методы гражданско-патриотического воспитания на уроках истории и во внеклассной работе по истории», «Организация работы с историческими источниками на уроках истории» на заседаниях школьного методического совета.
Проведены открытые уроки «Малая гражданская война» в 9 классе, «Отечественная война 1812 года» в 8 классе; «Архитектура и живопись в 14-16 веках» в 6 классе.
Представлен и обобщен опыт работы в школе по темам: «Активные формы работы», «Роль ИКТ в преподавании предмета истории и обществознания на современном этапе», «Как сделать эффективным урок истории?».
Выступил с докладом на педсовете «Краеведческая работа в школе».
Прочитал лекции для родителей на тему: «Чтобы ребенок учился с интересом».

Я постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету. Для наиболее эффективного использования времени детей на уроке стараюсь продумывать план проведения урока, его основные этапы; перед обучающимися в начале урока четко ставлю цели, очень часто их формулируем совместно с учащимися; слежу за темпом урока; объясняю материал на доступном уровне. Весь учебный процесс строится по принципу последовательности, т.е. задачи данного урока вытекают из предыдущего и перекликаются со следующим. Применяю различные приемы: переключение внимания, сочетание лекционного материала с практическими действиями по выполнению заданий, формирования выводов, работа с текстом.

Для создания мотивации учения использую в своей работе различные приемы.

Прием «Удивляй!»: Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное. Поэтому стараюсь найти такой угол зрения, при котором простое становится удивительным.

Прием «Лови ошибку»: Ученики получают текст со специально допущенными ошибками. Тексты готовлю заранее, либо поручаю приготовить учащемуся в качестве творческого задания.

Прием «Практичность теории»: При использовании данного приема создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его исторической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся.

С целью развития интереса учащихся к предмету, активизации познавательной деятельности, формирования способности мыслительной деятельности, использую следующие современные образовательные технологии:

проблемное обучение;
метод критического мышления;
личностно-ориентированное обучение;
информационно-коммуникативные технологии.

Урок в системе развивающего обучения позволяет выделить ряд положительных моментов, повышающих заинтересованность учащегося в учебной деятельности:

прослеживается связь с современностью;
присутствует проблемно-поисковая постановка учебных задач, требующая не простого воспроизведения учебного материала, а активной мыслительной деятельности;
роль учителя сводится к направляющей и организующей функциям;
осуществляется систематический контроль по повышению навыков самостоятельной работы каждого учащегося путем устных и письменных разноуровневых заданий.

Нетрадиционные формы уроков способствуют более активной деятельности учащихся, помогают им ярче, эмоциональнее воспринимать исторические события, обосновывать и отстаивать свою точку зрения, а также расширяют информационное поле учащихся. Практикую такие нетрадиционные формы урока, как: урок-экскурсия, игра, диспут, урок решения проблемных задач. В 8-11 классах большое внимание уделяю урокам-семинарам. В основе большинства изучаемых тем — личность как фактор исторического процесса. В связи с этим применяю такие виды работ, как составление исторических портретов деятелей эпохи, написание эссе. Применяю на уроках тексты художественной и научно-популярной литературы, материалы периодической печати, документы, иллюстративный материал, средства наглядности. Использование перечисленных выше средств активизирует познавательную деятельность учащихся.

Активизации мыслительной деятельности способствуют такие приемы, как:

игра «Вопрос – ответ» (чтобы задать вопрос, надо хорошо знать прочитанное, уметь четко, понятно сформулировать);
составление рассказа по опорным словам (этот прием помогает ученику, слабо владеющему речью, воспроизвести текст логично, последовательно);
выделение ключевых слов в изученной теме (чтобы видеть главное и второстепенное и уметь кратко сформулировать главную мысль).

Весьма полезной для учащихся считаю словарную работу на уроке, так как художественные исторические произведения содержат необычную лексику (слова, вышедшие из употребления, слова иностранного происхождения, термины и понятия). Такая работа приучает детей чутко относиться к слову, богатствам родного языка, расширяет их компетенцию.

Формированию умения слушать и слышать служат такие приемы групповой работы, как:

восстановление цепочки событий;
анализ текста с ошибками;
аукцион имен;
рассказ о событии по иллюстрации, которые часто применяются мною на уроках истории.

Умения классифицировать факты, события, процессы вырабатываю посредством составления хронологических и сравнительных таблиц. Образное мышление учащихся развиваю с помощью схем, рисунков. Раскрытие содержания понятий осуществляю не в отвлеченной форме, а в процессе изучения конкретных исторических фактов и явлений в живой и яркой форме, ибо учащимся, особенно в младших и средних классах, трудно усвоить то или иное историческое понятие. В ходе тестирования и фронтального опроса происходит запоминание основных дат. Учу детей обобщать, делать выводы и заключения. В своей практической работе уделяю значительное внимание проблемному обучению.

Проблемное обучение: предполагает организацию поисковой деятельности учащихся, овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач проблемного характера, а также овладение методами добывания знаний. Тестовые технологии начинаю применять уже в среднем звене. Поначалу, это обучающее тестирование, с обязательным коллективным разбором в классе после выполнения каждого задания, с комментариями к решению, с алгоритмом рассуждений. Далее – тестирование по цепочке (включить каждого ученика) и наконец, индивидуальное (2-3 ученика решают тесты самостоятельно, пока весь класс выполняет другой вид работы) И только потом – самостоятельное тестирование. Почти каждый урок у нас начинается с мини-теста (3-5 заданий). Мини-тест предлагается на экране мультимедиапроектора или каждый ученик получает его индивидуально (в качестве раздаточного материала). Это могут быть задания с несколькими вариантами ответа. Например, хронологические знания (проверка умения определять синхронность исторических фактов). Теоретические знания (проверка знаний понятий и их признаков) Картографические знания и умения (проверка знаний места действия).

Современный урок невозможен без использования ИКТ, а владение информационными технологиями — одна из компетенций учителя истории. «Детская природа требует наглядности» — это требование легко можно удовлетворить информационно-коммуникативными технологиями, которые незаменимы сегодня при создании и проведении нестандартных, интересных уроков. Считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день — одни из эффективных в развитии мотивации к обучению истории. Поэтому в своей педагогической работе я использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса:

для повышения качества обучения;
углубления знаний учеников;
развития познавательного интереса к предмету;
для формирования ИКТ-компетентности учащихся.

Использование в процессе обучения компьютерных технологий способствует эффективному усвоению учебного материала, помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим, позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения, предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.

В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий:

возможность использования на различных этапах урока;
многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;
детализирование изучаемых объектов и их частей;
восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

Уроки с использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление. При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в условиях нашей школы оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте (компьютер + медиапроектор). Использую возможности компьютера для создания своих версий компьютерных разработок урока или фрагментов урока, презентаций. При создании слайдов презентации я руководствуюсь следующим: прописываю только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканирую и обрабатываю рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканирую рисунки из энциклопедий и с сайтов. На начальном этапе работы информационные технологии вводил на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо было использовать большое количество наглядного материала (с учетом возрастных особенностей учащихся) и при этом использовал в основном презентации. При составлении презентаций больше внимания уделяю иллюстративному материалу. Большой восторг у учащихся вызывает наглядный материал данных презентаций по урокам культуры и быта, когда они могут всё увидеть воочию. Дополнением к презентациям становятся материалы к уроку, приготовленные учащимися по личностям, отдельным событиям. Затем информационные технологии стал вводить на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов истории.

Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (нарисовать иллюстрацию, написать сочинение, составить рассказ, подготовить сообщение, доклад, проанализировать документ).

Благотворно влияет на общее развитие учеников, повышает их интерес к предмету собранный в кабинете раздаточный и иллюстративный материал, различного рода памятки, многочисленные тестовые задания.

Охране здоровья учащихся способствует рациональная организация урока. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. В целях строгой дозировки учебной нагрузки предлагаю домашние задания учащимся на выбор по уровню сложности, или индивидуально, указывая, что ученики должны выполнить на «три», «четыре», «пять». В кабинете истории, где проходят уроки, соблюдаются гигиенические требования (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, каждый день в кабинете проводится влажная уборка).

За последние годы мною проведены литературно-музыкальные композиции: «Поля русской славы», викторина «Сто занимательных вопросов по истории родного края», заочное путешествие «По семи чудесам света», предметные недели. В школе есть ребята с повышенной мотивацией, устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и таких учеников привлекаю к участию в олимпиадах, конкурсах. Мои воспитанники участвовали во всероссийской онлайн-олимпиаде Ломоносова (2013 г.), в областных онлайн-викторинах «70 лет блокаде Ленинграда» (2014 г.), «Знамя Победы» (2015 г.), «80 лет НСО» (2017 г) в муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников по истории и обществознанию (ежегодно).

Социальным заказом современного общества востребована личность конкурентоспособная, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование. В полной мере это можно отнести и к профессиональному самосовершенствованию педагога. Только саморазвивающийся учитель способен воспитать саморазвивающегося ученика, и только конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность. Поэтому стараюсь не останавливаться на достигнутом и продолжаю совершенствовать свое мастерство. Периодически пополняю знания, посещая организуемые управлением образования курсы, участвую в семинарах и заседаниях МО, вебинарах, секционных занятиях по истории и обществознанию. В повышении профессионального мастерства большую роль играет самообразование, поэтому я регулярно знакомлюсь с материалами теоретического и методического характера в журналах «Преподавание истории и обществознания в школе», «Сельская школа», в «Учительской газете».