Мир стремительно меняется. Школа становится другой. Изменяются и требования к педагогу, который будет работать в уже в новой школе, в цифровой школе. Какими компетенциями должен обладать педагог новой эпохи? Какие компетенции в дефиците уже сейчас?

Стоит отметить, что будущие и нынешние педагоги уже сегодня должны обладать цифровой грамотностью, то есть базовыми знаниями, умениями и ценностными установками, необходимыми для жизни в цифровом обществе. Что же включает в себя цифровая грамотность? Согласно исследованию ряда учёных [1] можно выделить несколько компонентов цифровой грамотности: информационная грамотность, компьютерная грамотность, медиаграмотность, коммуникативная грамотность, отношение к технологическим инновациям. Рассматривая эти пять компонентов с точки зрения знаний, навыков и ценностных установок, можно сделать вывод о дефиците тех или иных компетенций.

В 2018 году Аналитическим центром НАФИ было проведено первое в России комплексное измерение уровня цифровой грамотности. В рамках исследования были получены значения индекса цифровой грамотности как для россиян в целом, так и для отдельных социальных подгрупп [2]. При подробном изучении исследования можно сделать вывод, что педагоги находятся на достаточном уровне владения цифровой грамотностью, но так ли всё хорошо? Справились ли учителя на все сто процентов в период дистанционного обучения по всей стране? Достаточно ли было того уровня сформированности компетенций? Вопросы открытые...

На мой взгляд, сегодня большое внимание направлено на срочное формирование новых цифровых компетенций и цифровой грамотности. Показать эти дефициты помог период дистанционного обучения. В то время, когда ученики и учителя не могли находиться в одном помещении, учителя были вынуждены быстро учиться, осваивать современные технологии, овладевать новыми инструментами обучения и взаимодействия, а также внедрять в ежедневную практику все эффективные форматы обучения для повышения качества образовательного процесса и результатов. Непрерывное обучение, совершенствование себя и своих компетенций, рефлексия собственных дефицитов и формулирование запроса на собственное развитие – вот что стоит на первом месте для учителей будущей школы, цифровой школы. Меняясь сами, мы сможем изменить и будущее.

Список литературы:

Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе. / Авторы: Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева, Г.Р. Имаева, Л.В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2019. – 84 с.

Цифровая грамотность для экономики будущего / Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, В.И. Гриценко, О.А. Долгова, Г.Р. Имаева, К.В. Смирнов. — М.: Издательство НАФИ, 2018. — 86 с. — с. 41. Электронная версия доступна на сайте Аналитического центра НАФИ по ссылке: https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/tsifrovaya-gramotnost-dlya-ekonomikibudushchego/