В концепции ФГОС указаны требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя предметные и метапредметные результаты.

Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения, которые развивает учитель, работая с учениками на определенном предметном содержании.

Но в жизни мы достаточно редко сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называются общеучебными умениями. Как же формировать подобные умения?

Это можно делать на отдельных предметах, последовательно развивая каждую группу умений (организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные).

Но наибольшего эффекта мы достигнем, реализуя в школьном обучении межпредметные связи и интеграцию различных дисциплин, направленных на формирование общеучебных умений и навыков.

Методический приём «День одного текста» расширяет предметную область и формирует важнейшие метапредметные умения.

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать. Так как связующим звеном всех учебных предметов является текст, то необходимо сформулировать некоторые требования к ним.

Весь день строится вокруг одного текста. Такой день можно назвать метапредметным. На каждом уроке учащиеся рассматривают данный текст с различных позиций:

  • природоведческих;
  • математических;
  • филологических.

Важно подбирать тексты научно-популярного стиля.

День одного текста лучше ложится на урок обобщения и систематизации знаний. При этом тексты должны быть наполнены некоторым количеством числовых данных. И не все числительные должны быть представлены в привычной форме записи – при помощи цифр. На первых порах ребята пропускают числовые значения, записанные словами.

На уроке математики можно вводить дополнительные числовые значения в табличном варианте или в диаграмме. Если текст насыщен предложениями, сложными по своей структуре, – некоторые из них необходимо упростить, чтобы иметь возможность отработать умения по теме «Синтаксис».

Задания к тексту составляются учителем, они направлены на формирование новых умений или отработку уже имеющихся (как предметных, так и метапредметных).

Чтобы весь урок не превратился в поиск одного слова или предложения, при формулировке учебных задач, особенно по русскому языку, необходимо указывать абзац или конкретное предложение, иначе дальше первых заданий можно не продвинуться на уроке.

Желательно предлагать задания разнопланового характера. Выполняя ту или иную задачу, обучающиеся должны постоянно обращаться к тексту, что особенно ценно, учитывая, как мало читают современные дети.

Не предлагать данные в готовом виде, иначе пропадет необходимость перечитывать текст для решения той или иной учебной задачи.