Развитие социальных навыков младшего школьника через реализацию программы «Умелый класс»

Антонова Наталья Васильевна: учитель начальных классов,

Андреева Анастасия Васильевна: педагог-психолог,

МОУ «СОШ п. имени К. Маркса»:

В 2020-2021 учебном году «МОУ СОШ п. имени К. Маркса» стала участником международного российско-финского экспериментально-исследовательского проекта «Умелый класс»: формирование социальных навыков как метод профилактики эмоциональных и поведенческих проблем у детей.

В 3 «а» классе обучается 25 человек, из них 2 человека обучаются по адаптированной образовательной программе 1 варианта и 1 обучающаяся по адаптированной образовательной программе 2 варианта. Ребята в классе энергичные, подвижные, многие отличаются лидерскими качествами. Вся каждодневная работа педагога с детьми и родителями сводилась к объяснению норм поведения, организации дисциплины на уроках и переменах.

Программа «Умелый класс» привлекла наше внимание тем, что она помогает преодолевать любые детские проблемы позитивным и приятным способом, в игровой форме.

Участие в данном проекте было очень актуально для нашего класса:

  • высокая наполняемость – 25 чел.;
  • наличие детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • проблемное поведение многих детей.

1 этап. Первый этап длился 4 недели, в течение которых родители познакомились с возможностью принять участие в проекте, дали своё письменное согласие, ученики написали письмо директору школы с просьбой разрешить им принять участие. Сформулировали и записали, почему для их класса это действительно важно. Сами дети приступили с интересом к своему первому совместному эксперименту. Им очень хотелось, чтобы о них узнали, похвалили за старание и результаты работы над собой.

Ребята вместе стали изучать один из шести предложенных основных школьных навыков – «Умение самостоятельно выполнять домашнее задание».

Через 3 недели обучающиеся класса освоили навык «Мы справляемся со своей домашней работой». Героем, помогающим в освоении этого навыка, был кот «Учёный». Мы посмотрели мультфильм «Ахи-страхи, ничуть не страшно», чтобы побороть страхи и настроиться на работу. Просмотрев мультфильм, ребята пришли к выводу, что вместе нам ничего не страшно, что у нас всё получится. Родители поддерживали своих детей, вселяли в них уверенность в себе, вместе радовались успехам. Ежедневно ребята приносили в школу макаронину, которая являлась символом их самостоятельности в выполнении домашней работы. Особенно ответственные и тревожные детки очень переживали, что макаронину не дадут им родители. Так, например, мои отличники-близнецы особенно тревожились. Какое же было для них счастье, когда мама давала им эту «макаронину», и они довольные приносили её в класс. Важно отметить, что эмоциональное отношение к выработке навыка очень стимулировало детей. Другие относились спокойнее к этому показателю, но сила коллектива побуждала деток к желанию положить эту макаронину, т.е. справиться с домашним заданием самостоятельно.

К сожалению, на завершающем этапе мы находились на дистанционном обучении, и возможность выбрать мероприятие было ограниченной. Поэтому было принято решение классом просмотреть мультфильм «Ох и Ах идут в поход». Мультфильм был выбран не случайно. Это качественный советский мультфильм, в котором главные герои в зависимости от своего настроения решают каждодневные задачи. Подход «Аха» - оптимистичный, всегда готов к действию и инициативе, в результате всё ему удается. «Ох» - наоборот, страдает и опускает руки перед трудностями. После просмотра мультфильма дети отвечали на вопросы о героях и их стратегии поведения. Кто лучше из них справился бы с овладением навыков, если учился бы с нами? Ребята, обсудив ситуацию, пришли к выводу, что надо быть оптимистами и брать инициативу в свои руки.

К следующему навыку мы пришли путем голосования. Из 6 навыков дети сами выбрали тот, который на их взгляд менее освоен ими, и над которым им хотелось бы поработать – «Мы умеем успокаиваться». Этот навык учит нас контролировать своё поведение. А именно: сдерживать эмоции (возбуждение, агрессию, выкрики) т.е. регулировать своё поведение не только на уроке, но и во время перемены и дома.

Существом силы в этом навыке у нас была панда (животное добродушное, крупное, иногда неловкое и из-за своих габаритов ненароком может задеть). Ребятам сразу захотелось фиксировать свой результат, и мы решили, что фиксировать мы будем успех пуговицами. (Символ того, что большой результат зависит от маленьких шагов в жизни).

Очевидно, что этот навык является очень сложным для освоения. Особенно в период пандемии, когда дети ограничены пространством, улицей и им не хватает движения. И наш навык «Мы умеем успокаиваться» изменил свое название «Мы умеем сдерживаться». Мальчишки в процессе игры иногда обижали друг друга, толкали. Так у нас появился знак «руки за спину», с помощью этого знака ребята старались контролировать себя.

Чтобы напомнить еще раз о том, над чем мы работаем, во что вкладываем свои усилия и старания, чтобы стать лучше, мы решили поработать над символом навыка и изготовить его образ. Появилось предложение сделать панду. Несмотря на то, что мы выполняли их по готовым шаблонам, у всех панды получились разные. Если внимательно присмотреться, то можно увидеть разное выражение «мордочек». У кого-то она получилась удивленной, у кого-то немного растерянной, веселой, задумчивой. Можно предположить, что характер ребёнка отразился в этой индивидуальной работе, в образе панды, которая способна помочь, усилить старания ребят.

На втором этапе ученики выбирали один из 22 предложенных навыков «Умелого класса» и работали по алгоритму самостоятельно. Учитель, родители, одноклассники, друзья помогали ему в этом.

Навыки:

  1. Я умею выступать перед классом.
  2. Я умею слушать других.
  3. Я умею не отвлекаться от работы.

Для поддержания мотивации и закрепления первых успехов в классе было проведено чаепитие, в ходе которого ребята делились друг с другом своими успехами. Ребята, которые осваивали навык «Я умею выступать перед классом» - рассказывали стихи, «Я умею слушать других» - внимательно слушали, «Я умею не отвлекаться от работы» - приготовили конкурсную программу для других ребят в классе.

Наши ребята стали посещать кружок «Мастера – Сказочники». Сказка – это не только средство развлечения и времяпровождения, но и мощное средство воспитания и развития личности ребенка, наиболее действенный инструмент, влияющий на сферу его познания. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребенок впитывает неизменную веру в победу добра, любви и счастья. Ребята сначала сочиняют сказки, потом делают к ним героев сами.

На этом кружке они могут применять все навыки, которые они освоили:

  • мы умеем успокаиваться и сосредотачиваться, и не отвлекаться от работы;
  • в процессе сочинения сказки они используют навык самостоятельного выполнения задания;
  • при инсценировке своей сказки они закрепляют навык выступления перед классом и умение слушать других.

Разработанный автором алгоритм работы по освоению навыков нами был адаптирован и дополнен своими приёмами.

Так для поддержания мотивации к работе над навыком в классе был оформлен уголок в виде корзины с воздушными шарами, где ребята могли отмечать не только свои успехи, но и успехи своих одноклассников. Ребята вместе со мной, классным руководителем, старались проводить ежедневный анализ результатов в группах.

Наблюдение за классом показало, что возможность отмечать свои победы очень нравилась детям. Они активно демонстрировали свою старательность, общение со мной становилось более глубоким и доверительным. А это очень важный, профилактический момент, в решении многих проблем, как личностных, так и социальных.

Проделав большой путь, мы можем подвести следующие итоги:

  • В классе улучшилась дисциплина.
  • Атмосфера стала более дружелюбной (поддерживали друг друга, благодарили, хвалили, стремились не подвести свой класс).
  • Дети стали контролировать своё поведение, поведение одноклассников и поведение других обучающихся школы.
  • Обратили внимание на проблемы детей, которые раньше были не заметными.
  • Произошло сплочение коллектива.

На сегодняшний день я вижу, что у детей начинают формироваться следующие умения:

  • умение принимать решение, делать ответственный выбор;
  • готовность нести ответственность за свои поступки;
  • умение анализировать ситуацию;
  • умение понимать себя, свои потребности и стремления, относиться к себе с уважением, хранить чувство личного достоинства;
  • умение относиться с уважением к окружающим людям, быть терпимым, подчиняться законам дружбы;
  • умение отстаивать свою позицию корректными способами.

А вот родители отнеслись по-разному:

  • не все родители изучили предложенные материалы;
  • были случаи, когда родители с улыбкой слушали мои впечатления об успехах детей, но при этом не включались в работу;
  • не у всех была возможность поддержать детей дома (причина - отсутствие времени у родителей).

Это вызвало небольшое затруднение в ходе самого эксперимента, возможно, на некоторые этапы потребовалось больше времени, но дети продолжали работу над навыками. Интерес не был потерян. Можно предположить, что они почувствовали себя более взрослыми и ответственными, и это им придало уверенности в дальнейшем прохождении эксперимента.

Наш опыт по реализации программы «Умелый класс» небольшой, поэтому возникают проблемы, вопросы. Благодаря пилотной площадке на базе МОУ «МЭЛ им. А.Г. Шнитке», которая объединила учителей, внедряющих в свою образовательную практику программу «Умелый класс», на все вопросы мы получаем ответы и поддержку, имеем возможность познакомиться с опытом коллег из других школ, вдохновиться идеями и увереннее продолжать работу.