Современное общество живет в эпоху постоянного увеличения объемов информации и обновления знаний. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Исходя из этого, учителям необходимо овладевать современными педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования.

Введение в школу информационно-коммуникативных технологий позволило сделать урок математики современным и интересным. А увеличение умственной нагрузки заставило задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и их активность на протяжении всего урока.

Основная задача: отыскать новые эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Таким методом, безусловно, является применение игровых технологий на уроках математики.

«Бывает, что во время урока математики, когда даже воздух стынет от скуки, в класс со двора влетает бабочка…» Антон Павлович Чехов. Для моих учеников такой «бабочкой» становится игра — активнейшая форма человеческой деятельности. Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает.

Василий Александрович Сухомлинский: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»

Дидактические игры на уроках математики с применением презентаций – современный и всеми признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитательной функциями, которые действуют в органическом единстве. Игра – творчество. Игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.

Учащимся 5–6-х классов свойственна подвижность, любознательность, непосредственность. Увлекшись игрой, дети не замечают, что учатся. Дидактические игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением. Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей.

Таким образом, можно выделить основные цели дидактических игр:

  1. Повышение интереса учащихся к математике.
  2. Пропаганда достижений математики.
  3. Выявление наиболее способных к математике учащихся и оказание им помощи.
  4. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

Константин Дмитриевич Ушинский: “Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его характера серьезного труда, требующего усилия воли”.

Я остановлюсь на играх-упражнениях, которые проводятся в течение 5–15 минут и являются хорошим средством для развития познавательных интересов и устного счета.

Математические ребусы и кроссворды: можно использовать в начале урока для сообщения темы. Условие ребуса содержит либо целиком зашифрованную запись, либо только ее часть. Для сообщения темы урока можно использовать устные упражнения, в которых каждому корню уравнения соответствует буква. Не менее увлекательны творческие задания по составлению и решению кроссвордов на математическую тематику. Тематические кроссворды полезно использовать на обобщающих и заключительных уроках.

Упражнения для устного счёта:

  • “Волшебные цепочки” помогают проверить навыки устного счета обыкновенных и десятичных дробей, целых чисел, действий с единицами измерения.
  • “Графический диктант” – 5–6 минут в начале урока, что помогает организации урока, дает детям возможность быстрее собраться. Обычно в двух вариантах.

В игры полезно вносить элементы соревнования, что также повышает активность детей. На каждом уроке необходимо создать учебную ситуацию, которая позволяет учащимся проявить себя.

Примеры игр:

  • “Лучший счетчик”. Класс делится на три команды. Каждая выбирает “счетчика”, который будет защищать свою команду. Условие – отвечать на вопросы быстро.
  • “Зашифрованная записка”. На слайде задания решены, задача учащихся – вычеркнуть неверные ответы. Из оставшихся букв составить ключевое слово.
  • “Кот в мешке”. Это задачи на смекалку, задачи с подвохом. Применяю, когда необходимо сменить деятельность на уроке.
  • Игра “Собери урожай” проводится на устном счете для проверки знаний по теме “Все действия с десятичными дробями”. При правильном ответе яблочко попадает в корзинку.
  • Математические диктанты, например тема “Координатная плоскость”, построение точек по координатам. Эту игру можно провести с обратным заданием: нарисовать самим любой рисунок и записать координаты вершин.

Самостоятельные работы в занимательной форме. Элемент занимательности может содержаться в содержании самих заданий или во внешней форме.

  • Математический диктант с проверкой (самопроверка, взаимопроверка).
  • Задания с "магическими квадратами".
  • Цепочку вычислений можно выполнить в виде «стрелы».
  • При изучении темы "Равносильные уравнения" предлагаю учащимся математический софизм. Ребята должны найти ошибку и обосновать ее.
  • Математическое лото: как правило, это контролирующие задания, дидактическая цель которых – повторение, закрепление, проверка знаний.

Большой интерес у моих учащихся вызывают задания, которые позволяют узнавать интересные факты из других областей знаний, получая эту информацию посредством математики. Предлагаю задачи, связанные с изучаемым материалом в сочетании с другими учебными дисциплинами, например биолого-математические.

Особой любовью учащихся 5-6 классов пользуются задания, в которых я предлагаю создать цветную иллюстрацию, предварительно рассмотрев математический аспект задачи. Это усиливает интерес, делая учащихся активными участниками происходящего.

Другие виды заданий:

  • Геометрический лабиринт. Еще один вид вычислительной цепочки. В одинаковых геометрических фигурах стоят одинаковые числа. Нужно заполнить весь лабиринт.
  • Блиц-турнир – нетрадиционный вид заданий, имеющий достаточно высокий уровень сложности, но не требующий длительного времени на выполнение.
  • Игра “Аквариумные рыбки” рассчитана на урок по теме “Решение уравнений” в 5 классе.
  • “Апельсин”. На слайде дана таблица значений и под ней задания. При верном ответе постепенно появляется рисунок, который может быть ключевым словом.

Игры, заменяющие самостоятельные работы: эти игры, кроме набора заданий математического характера, не содержат никаких других элементов, но их использование позволяет сделать урок значительно более интересным. К примеру, игра "Цветные карточки", проводимая на уроке в 5-м классе при прохождении темы "Умножение и деление натуральных чисел". Сложность заданий возрастает по мере их выполнения.

Л.Н.Толстой: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.