При реализации государственных образовательных стандартов одной из актуальных проблем является применение инновационных педагогических технологий. В настоящее время лидирующее положение занимают методы и приемы обучения, основанные на использовании современных компьютеров, что привело к коренным изменениям в теории и практике образования.

В педагогической теории и практике возрастает необходимость творческого подхода к разработке новых методических материалов, развивающих познавательную активность детей младшего школьного возраста. Познавательная активность понимается как стремление ребенка к изучению окружающей действительности, в процессе которого он приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится взаимодействовать с ним.

Проблемой формирования познавательного интереса в психолого-педагогической практике занималисьЛ.И. Божович: Л.С. Выготский: Н.И. Гуткина: Д.Б. Эльконин: и др. Авторы едины в том, что для решения задач эффективного обучения педагогический процесс необходимо ориентировать на постоянное обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления субъектной позиции ребенка в познавательной деятельности.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что, учитывая особенности младшего школьного возраста как сензитивного периода в формировании ценностного отношения к окружающему миру, необходимым является создание психолого-педагогических условий для развития познавательного интереса. В этом отношении важным является изучение возможностей виртуальной экскурсии как средства формирования познавательного интереса у младших школьников.

Познавательный интерес рядом ученых определяется как отношение к предмету или деятельности.Ф.Н. Гоноболин: определяет понятие познавательного интереса как желание человека обращать внимание на что-то определенное, узнавать конкретные предметы и действия.

Опираясь на опыт прошлого, исследования и современную практику, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса младших школьников:

  1. Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся являются ситуации решения познавательных задач, активного поиска, догадок, размышления, мыслительного напряжения, противоречивости суждений.
  2. Ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся. Постоянное обучение более сложным умениям, позволяющим решать более трудные задачи познания, составляет суть развивающего обучения, укрепляющего познавательные силы и интерес школьника.
  3. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса. Благополучная эмоциональная атмосфера сопряжена с деятельностью и общением, которые создают тонус личного настроения ученика и влияют на познавательную деятельность.
  4. Благоприятное общение в учебном процессе. Стремление к общению с товарищами и с учителем само по себе может быть сильным мотивом учения и способствовать укреплению познавательного интереса.

Развитие познавательного интереса может осуществляться разными приёмами, активизирующими всех учеников. К таким приёмам относятся:

  • урок-спектакль,
  • урок-мечта,
  • урок-игра,
  • урок-турнир,
  • урок-праздник,
  • виртуальная экскурсия.

Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. Её преимуществами являются:

  • доступность,
  • возможность повторного просмотра,
  • наглядность,
  • наличие интерактивных заданий.

Несмотря на то что при виртуальных экскурсиях учащиеся не контактируют с природой, у них есть много достоинств. Одним из них является возможность получить визуальные сведения о местах, недоступных для реального посещения (например, путешествие по разным странам и континентам).

Активное применение виртуальных экскурсий активизирует познавательный интерес и способствует развитию психических познавательных процессов детей младшего школьного возраста, преодолевает пассивность детей, обогащает социальный опыт и дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности.