МОНИТОРИНГ: Работу над мелкой моторикой я начала с обследования детей, используя методику Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломаха: «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения». Следуя требованиям специфики нашей группы, обследование провожу по следующим разделам:

  1. Состояние ручной моторики:
    • Точность движений
    • Темп движений
    • Синхронность движений правой и левой руки
    • Переключаемость от одного движения к другому
  2. Особенности зрительного восприятия:
    • Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)
    • Зрительное внимание
    • Зрительная память

С родителями были проведены беседы о целях и методах исследования и получено их согласие на участие детей в эксперименте.

Мониторинг запланировала провести 2 раза год - в сентябре и в апреле. В обследовании приняли участие ___ детей. После первичного обследования развития речи и мелкой моторики детей, получились такие результаты:

  • ___ воспитанников имеют низкий уровень развития (___%),
  • ____– средний результат (____%),
  • ___воспитанник имеет высокий уровень (____%).

Исходя из этого, пришла к выводу, что состояние развития ручной моторики у многих воспитанников, имеющих тяжелые нарушения речи, неудовлетворительное. Имеется двигательная расторможенность, неловкость, неполная точность движений, недостаточный объём и плохая переключаемость внимания, нарушения восприятия цвета и формы.

Результаты мониторинга позволили мне наметить задачи работы проекта с учетом зоны ближайшего развития детей и особенностей их психофизического развития:

  • Развивать мелкую ручную моторику;
  • Формировать сенсорные эталоны формы, цвета и величины;
  • Развивать тактильную чувствительность рук;
  • Знакомить со свойствами материала;
  • Развивать речь, умение грамматически правильно строить предложения;
  • Умение согласовывать слова стихотворения с движениями пальцев рук.

Упражнения с различными предметами, специальным оборудованием я проводила в течение дня: в процессе режимных моментов - их можно проводить перед завтраком или после него, использовать как динамическую паузу или физминутку во время занятий, а также в любое свободное время. Данные виды работы не требуют больших затрат времени.

По истечении восьми месяцев я провела контрольный мониторинг воспитанников. Мониторинг показал хороший положительный результат. Прослеживалась динамика в развитии речи и мелкой моторики детей. Результаты таковы:

  • ___ воспитанников имеют низкий уровень развития (___%),
  • у ___ воспитанников – средний результат (____%),
  • ____ воспитанников имеют высокий уровень (___%).

Таким образом, использование в работе предложенного комплекса традиционных и нетрадиционных средств в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста с нарушением речи, позволило достичь следующих результатов:

  • самостоятельное выполнение сложных пальчиковых упражнений и их комбинаций
  • развитие изобразительных и графических умений детей (при обучении элементам письма продемонстрировали хороший нажим, уверенно вели линии);
  • развитие внимания и памяти детей, которые тесно связаны с речевым развитием;
  • повышение интереса детей к творческой продуктивной деятельности, положительный эмоциональный настрой;
  • значительное сокращение времени на овладение правильным произношением звуков.

Получив положительную динамику в развитии мелкой моторики, а, следовательно, и в развитии речи детей, мы решили не останавливаться на достигнутом. В перспективе запланировала внедрить в практику такие виды деятельности как тестопластику. Так как работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе с детьми с ОНР.

Применение готовых пособий из соленого теста в коррекционной работе предполагает множество вариантов их использования. Коррекционная работа может быть направлена на развитие произносительной стороны речи, увеличение и активизации словаря, развитие грамматических категорий, развитие связной речи, фонетико-фонологических процессов, обучению детей грамоте. Задания и упражнения с применением тестопластики вызывают массу положительных эмоций у детей, и коррекционная работа проходит с высокой мотивацией.