Коррекционно-образовательные цели:

  • Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Весна» (весна, капель, проталины, подснежник, почка, таять, пахнуть, распускаться, сосулька).
  • Совершенствование грамматического строя речи (умения согласовывать прилагательные с существительными), навыка звукового анализа слов, навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели:

  • Развитие связной речи с использованием мнемотаблицы, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, тонкой моторики, выразительности движений.

Воспитательные цели:

  • Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности.

Оборудование:

Проектор, ноутбук, мультимедийный экран, аудиозапись пьесы П. Чайковского «Март. Подснежник» из цикла «Времена года» и пением птиц в весеннем лесу, мольберт, репродукция картины И. Грабаря «Март», рассказ Г. Скребицкого «Март», мнемотаблица к рассказу «Март», буквы и зрительные сигналы для составления схемы слова и предложения.

Предварительная работа. Наблюдение за изменениями в природе на прогулке; за тем, как снег вокруг стволов деревьев начал подтаивать; первыми проталинками. Разучивание стихов Ф. Тютчева, А. Толстого, А. Алферова, И. Токмаковой, Л. Кудрявской. Разучивание пальчиковой гимнастики «Ласточка», «Пчела», игры малой подвижности «Веснянка».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги. Я приглашаю вас на логопедическое занятие. Сегодня выдался чудесный весенний день.

Логопед: Дети, вы только что прослушали небольшой отрывок из музыкальной пьесы, которую написал русский композитор П. И. Чайковский и называется она «Подснежник».

Логопед: Посмотрите на экран, это подснежник. Рассмотрите его. Какой он? (дети должны подобрать как можно больше слов-определений к слову «подснежник»)

Дети: Нежный, хрупкий, изящный, с узкими зелеными листиками и прекрасным белоснежным цветком.

Логопед: Приметой какого времени года является появление подснежников? (приметой весны)

Логопед: А сейчас я хочу предоставить слово Насте.

Прибежал подснежник
В мартовский лесок.
Заглянул подснежник
В чистый ручеек.
И, себя увидев, крикнул:
«Вот те на!
Я и не заметил,
Что пришла весна» Л. Кудрявская

Логопед: Дети, какие приметы весны вы еще знаете?

Логопед: Давайте составим предложения о весне. Помогут вам в этом картинки-подсказки. Каждое ваше предложение должно начинаться со слова «Весной». (дети составляют предложения по индивидуальным картинкам)

Логопед: Дети, какое предложение вам понравилось больше?

Логопед: Давайте составим схему этого предложения.

Логопед: Настя, сколько слов в твоем предложении?

Логопед: Артем, назови первое слово предложения.

Логопед: Дима назовет второе слово предложения.

Логопед: Ксюша, назови третье слово предложение.

Логопед: Покажите мне начало предложения. С какого слова начинается?

Логопед: Покажите мне конец предложения. Каким словом заканчивается?

Логопед: Что вы поставили в конце предложения? (точку)

2. Рассматривание картины И. Грабаря «Март».

Логопед: Посмотрите на экран. Перед вами картина известного русского художника Игоря Эммануиловича Грабаря «Март».

Логопед: Какое время года изобразил художник? (март)

Логопед: Что вы видите на картине? (небо, снег, землю, деревья)

Логопед: Расскажите, какое небо на картине? (высокое голубое)

Логопед: Какой снег? (Снег рыхлый, темный. На снегу появились первые проталины)

Логопед: Захар, я знаю, ты приготовил стихотворение про снег. Прочитай, пожалуйста.

Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли. А. Толстой

Логопед: Какая земля? (Земля на проталинах оттаивает, она влажная)

Логопед: Какие деревья? (У берез ветки кажутся розовыми, потому что деревья уже проснулись после зимнего сна и по ним движется сок)

Логопед: Дети, какое настроение у вас вызывает эта картина?

Дети: Когда смотришь на эту картину, настроение радостное, веселое.

Логопед: Дети, если бы мы с вами оказались на лесной поляне, что бы мы ощутили на своем лице?

Дети: Мы ощутили бы на лице теплые солнечные лучи и легкий свежий ветерок.

Логопед: А что бы мы услышали в весеннем лесу?

Дети: Пение птиц.

Логопед: Давайте послушаем. (Логопед включает аудиозапись пения птиц.)

Логопед: Конечно же. Понравилась ли вам картина «Март»?

Логопед: Почему? (Дети по очереди дают ответы на вопрос.)

Логопед: Дети, я думаю, вы устали. Давайте отдохнем. Вставайте в круг.

3. Координация речи с движениями «Веснянка»

Дети: Солнышко, солнышко-
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло. (идут по кругу, взявшись за руку)

Логопед: Побежал в саду ручей.
Прилетели сто грачей. (бегут легким бегом, «летят» по кругу,)

Дети: А сугробы тают, тают,
А цветочки подрастают. (медленно приседают, тянутся на цыпочках, руки вверх)

Пальчиковая гимнастика «Ласточка», «Пчела»

Ласточка, ласточка
Милая касаточка.
- Ты где была?
- Ты с чем пришла?
- Я за морем бывала.
- Весну добывала.
-Несу-несу,
Весну-красну.

Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелек,
И веселый мотылек.
Два жука и стрекоза
Как фонарики глаза.
Полетали-полетали,
От усталости упали.

4. Рассказывание стихотворений о весне.

Логопед: Дети, я снова хочу дать слово вам. Вы выучили много стихов о весне. Расскажите небольшие отрывки из стихотворений. Следите за произношением звуков. Рассказывайте четко и выразительно.

С. Абрамов
Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

Ф. Тютчев
А. Ермолаев
К нам весна шагает
Быстрыми шагами.
И сугробы тают
Под ее ногами.

Ж. Лысов
Черные проталины
На полях видны.
Видно очень теплые
Ноги у весны.

И. Токмакова
И. Кунин
Отшумели все метели
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели
И сосульки в ряд висят.

Д. Татаркин
Веселее и теплее
Стали мартовские дни.
В нашем садике в аллеях
Уж проталины видны.

А. Бояркин
Звонко тинькает синица
Возле нашего окна.
Скоро в дверь к нам постучится
Настоящая весна!

А. Алферов

5. Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому с использованием мнемотаблицы.

Логопед: Вы замечательно прочитали стихи, а я прочитаю вам рассказ Георгия Скребицкого «Март». Он тоже как будто специально написан к этой картине. Слушайте внимательно.

Март — первый месяц весны. На земле еще лежит снег. Но посмотрите, как ярко светит солнце. Лучи солнца греют лицо, руки. Небо синее-синее, и по нему раскинулись пушистые облака. Снег начинает таять. Появляются первые проталины. В полях журчат маленькие ручейки. Ручьи, первые проталины - это начало весны.

Беседа по рассказу

Логопед: О чем этот рассказ?

Дети: Этот рассказ о весне.

Логопед: С чего он начинается? Вспомните первое предложение рассказа. Вам поможет 1-ая карточка.

Дети: Март — первый месяц весны.

Логопед: Чем март похож на зиму? Вам поможет 2-ая карточка.

Дети: На земле еще лежит снег.

Логопед: Что сказано о солнце в рассказе? Смотрите на 3-ю карточку.

Дети: Солнце светит ярко. Лучи солнца греют лицо и руки.

Логопед: Что сказано о небе? Вам поможет 4-я карточка.

Дети: Небо синее-синее.

Логопед: Что раскинулось по небу? Смотрите на 4-ю карточку.

Дети: По небу раскинулись пушистые облака.

Логопед: Что начинает таять в марте? Вам поможет 5-ая карточка. Что появляются на пригорках? Смотрите на 6-ую карточку.

Дети: В марте начинает таять снег, появляются первые проталины.

Логопед: Что такое проталины!

Дети: Прота́лина — место, где ста́ял снег и открылась земля.

Логопед: Что сказано в рассказе о ручейках? Смотрите на 7-ую карточку.

Дети: Маленькие ручейки журчат в полях.

Логопед: Как еще можно сказать по-другому? Замените слово журчат на другое.

Дети: Звенят, поют.

Логопед: Какие приметы говорят о начале весны?

Дети: Ручьи, проталины говорят о начале весны.

Логопед: Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь послушайте рассказ еще раз, потому что вы будете его пересказывать. Карточки в этом вам помогут. (Педагог читает рассказ повторно. Предлагает пересказать рассказ.)

6. Составление схемы слова март.

Логопед: Давайте поиграем в игру «Живые звуки».

Логопед: Что это?

Дети: Машина

Логопед: Дима, на какой звук начинается слово машина? Звуком М будет Дима.

Логопед: Что это?

Дети: Акула

Логопед: Артем, назови последний звук в этом слове. Звуком А будет Артем.

Логопед: что это?

Дети: Муравей.

Логопед: Ксюша, назови звук, который я выделила голосом. Звуком Р будет Ксюша.

Логопед: Что это?

Дети: Тигр.

Логопед: Илья, назови первый звук в этом слове. Звуком Т будет Илья.

Логопед: Сколько звуков в этом слове?

Дети: В этом слове четыре звука.

Логопед: Назовите согласные звуки. Сколько их?

Дети: В слове три согласных звука.

Логопед: Какие они?

Дети: [М], [р], [т]. Это твердые согласные звуки.

Логопед: Назовите гласные звуки.

Дети: Один гласный звук [а].

Логопед: И наконец, сколько слогов в этом слове? Почему?

Дети: В этом слове всего один слог, потому что в нем один гласный звук. Вспомните правило.

Логопед: Теперь прикрепите слова на доске по порядку. Дети посмотрите еще раз на слово МАРТ и запомните все звуки. Сейчас мы составим звуковую схему этого слова. (Логопед произносит слово март утрировано.)

После каждого вида задания, логопед интересуется у детей, справились ли они с заданием. Просит поаплодировать самим себе.

8. Окончание занятия

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им понравилось, а потом оценивает их работу.

Логопед: Ребята, я благодарю вас за работу. Спасибо вам!