План работы с детьми с ОНР по преодолению нарушений слоговой структуры слова 1-й год обучения (старшая группа)

Сентябрь

Форма работы: Диагностика уровня развития слогообразования у детей на начало учебного года.

Октябрь

Форма работы: Подготовка детей к освоению ритмической структуры слова.

Содержание работы: Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков.

  • «Где позвонили»
  • «Узнай музыкальный инструмент по звуку»
  • «Сколько раз ударили в барабан?»
  • «По звуку угадай действие»
  • «Кто кричал?»
  • «Как стучали громко или тихо?»
  • «Кто сказал мяу?»

Ноябрь

Форма работы: Подготовка детей к освоению ритмической структуры слова. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова. Консультация для воспитателей.

Содержание работы: Разработка конспектов занятий по формированию правильного звукопроизношения и слоговой структуры слова. Тема: «Игры и упражнения на развитие слоговой структуры слова». Работа над ритмом: сначала простым, затем над сложным.

  • Сравнение ритмов: // /, //…//;
  • Узнавание ритмов и соотнесение их с определённым ритмическим рисунком;
  • Воспроизведение определённого ритма по образцу логопеда, по заданному ритмическому рисунку;
  • Задания с использованием ударения для выделения части ритмического рисунка: / //, // //;
  • Произвольное воспроизведение ритма ребёнком с последующей записью ритмического рисунка символами.

Выше перечисленные виды заданий выполняются с помощью следующих способов:

  1. Отхлопывание в ладоши.
  2. Отстукивание ладонью по столу.
  3. Оттопывание ногой.

Декабрь

Форма работы: Подготовка детей к освоению ритмической структуры слова. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова.

Содержание работы: Формирование общей координаций движений и движений пальцев рук.

  • «Делай как я».
  • «Покажи сам».
  • «Весёлые инструменты».
  • «Танцующие снежинки»
  • «Передай привет».
  • Развитие переключаемости движений пальцев рук.
  • Развитие темпоральных, ритмических параметров движений пальцев рук.

Формирование пространственной организации движений пальцев рук.

Январь

Форма работы: Подготовка детей к освоению ритмической структуры слова. Изготовление дидактических игр и пособий по преодолению слоговой структуры слова. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова.

Содержание работы: Формирование координации пальцев рук и органов артикуляции при выполнении совместных движений. Примеры чередований движений:

  • «заборчик трубочка»
  • «горка-парус»
  • «улыбка-заборчик-трубочка»
  • «лопатка-горка-парус»
  • «иголка-парус-горка»

Примеры чередований движений пальцев:

  • работает только указательный палец;
  • работают указательный и третий пальцы;
  • работают указательный и четвёртый пальцы;
  • работают указательный, третий, четвёртый пальцы.

Упражнения на развитие реципрокной координации рук. Примеры выполнения одновременных движений:

  • кулак (левая рука) – ребро (правая рука)
  • ладонь левой руки опущена вниз – ладонь правой руки поднята вверх
  • ладонь левой руки опущена вниз – правая рука – ребро
  • кулак – левая рука, ладонь – правая рука

Февраль

Форма работы: Тема: «Преодоление у детей нарушений слоговой структуры слова». Коррекционная работа на уровне гласных звуков. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова. Консультация для родителей.

Содержание работы: Виды заданий и упражнений:

  • Пропевание серии звуков с чёткой артикуляцией, повторение звуков, чтение букв.
  • Те же задания с выделением ударного звука.
  • Узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесения их голосом.
  • Отстукивание ритма ребёнком по образцу данным логопедом с разноударным произнесением звука.

Март

Форма работы: Отработка слоговой структуры на уровне слогов. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова.

Содержание работы: Виды заданий и упражнений:

  • Сосчитать сколько слогов произнесено (слоги прямые, обратные, со стечением согласных).
  • Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов.
  • Наращивание количества слогов: «Скажи на один слог больше, чем я».
  • Уменьшение количества слогов: «Скажи на один слог меньше, чем я».
  • Проговаривание цепочек слогов.
  • Проговаривание и повторение серии слогов.
  • Проговаривание слоговых рядов с ударением на каком-либо слоге.
  • Приговаривание слогов со стечением согласных.

Апрель

Форма работы: Отработка слоговой структуры на уровне слов. Проведение индивидуальных занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова.

Содержание работы:

  • Структура слова расширяется за счёт конструкций, уже имеющихся в речи ребёнка.
  • Формирование слоговой структуры слов ведётся на основе определённых схем слов, которые закрепляются как изолированно, так и в составе фразы.
  • В наиболее тяжёлых случаях работу необходимо начинать с вызывания или закрепления имеющихся слов-звукоподражаний. Особое внимание уделялось повторению звукоподражаний, что создаст определённые возможности для усвоения слогового ряда (например, ав-ав-ав).
  • Переход к двусложным словам осуществлялся с помощью уже усвоенных простых слоговых конструкций. Детям предлагались двусложные слова типа: СГ + СГ с одинаковыми повторяющимися слогами (мама, баба).

Май

Форма работы: Диагностика уровня развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей на конец учебного года.