Ключевое направление работы учителя-дефектолога - углубление общих интеллектуальных умений.

Мышление является высшим интеллектуальным познавательным процессом.

Характерной особенностью мышления, в отличие от других познавательных процессов, является то, что оно отражает обобщенно и опосредованно все, что происходит в окружающем мире и в самом человеке.

Развитие основных мыслительных операций у детей с особыми образовательными потребностями (ООП):

1. Анализ - мысленное разделение предметов и явлений на части или свойства (форма, цвет, вкус и т.д.).

2. Синтез - объединение частей или свойств в единое целое.

3. Сравнение – сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различий между ними.

4. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам (Это-фрукты).

5. Абстрагирование - выделение одних признаков и отвлечение от других (осуществляется на основе анализа) (яблоко-сладкое, красное, круглое).

6. Конкретизация – это выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления. Это мыслительная операция, противоположная обобщению.

7. Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа.

8. Классификация - овладение этим способом мыслительного действия позволит ребенку выявить сходства или различие тех или иных предметов, понятий и явлений.