Цель:

  1. Презентация опыта работы по применению современных технологий на уроках русского языка.

Задачи:

  1. Научить педагогов использовать современные формы и методы на уроках.
  2. Познакомить педагогов с этапами проведения мастер-класса.

Этапы мастер-класса:

  • коллективная работа в микрогруппах
  • имитационные игры
  • демонстрационные игры
  • разработка элемента урока с применением современных технологий
  • рефлексия
  • раздаточный материал для присутствующих.

Ход мастер-класса.

(Присутствующие рассаживаются за столы, разделившись на 2-3 микрогруппы)

Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады Вас приветствовать на нашем мастер-классе. Ян Амос Каменский писал о том, что образование должно возбуждать «интерес к знанию и охоту к учению».

  1. Как сделать так, чтобы сохранить интерес обучающихся к предмету с первого до последнего урока?
  2. Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
  3. Как сделать так, чтобы учиться детям было интересно?

Так вот сегодня мы попытаемся на своем мастер-классе презентовать Вам опыт использования современных технологий на уроках. Бернард Шоу называл девизом педагогической деятельности «Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность». На таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.

В основе инновационного обучения лежат большое количество технологий. Сегодня хотелось бы акцент сделать на нескольких, которые мы используем в своей практике. Это:

  • технология критического мышления (прием Кроссенс)
  • технология «Кейс-стади»,
  • технология «Интеллект-карты».

1. Технология критического мышления (прием Кроссенс)

Перед вами лежат конверты, выньте их содержимое и разложите картинкой вверх. Первый прием, с которым мы работаем на своих уроках - это Кроссенс, как прием логического и творческого мышления.

Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Это является требованием ФГОС, об этом говорится в методической литературе. Что же такое "Кроссенс"? Слово "кроссенс" придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое с английского означает "пересечение смыслов".

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков. Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка, завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Существует довольно простой и понятный алгоритм составления кроссенса.

Алгоритм составления кроссенса:

  1. определить тематику, общую идею;
  2. поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
  3. выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме;
  4. найти связь между элементами, определить последовательность;
  5. сконцентрировать смысл в одном элементе (5-й квадрат);
  6. выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

Я предлагаю составить и разгадать кроссенс, части которого лежали у вас в конвертах. После того, как вы сложите все квадраты, ваша задача – объяснить кроссенс: определить о чем идет речь, составить рассказ ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. На выполнение я даю 2 минутки (музыка).

Вы поняли о чем идет речь? Что мы можем рассказать о теме сегодняшнего мастер-класса используя кроссенс? (Ответы)

Спасибо большое! Было трудно? Да приходится потрудиться, но это оправдывает себя заинтересованностью детей, их желанием отвечать и самостоятельно выполнять кроссенсы.

На каком этапе урока мы применяем кроссенс? Отвечу: Мы применяем кроссенс:

  • при изучении нового материала: выведение темы урока; установка проблемной ситуации;
  • при закреплении и обобщении изученного материала;
  • творческое домашнее задание.

Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. Нельзя отрицать, что наряду с логическим мышлением, развивается зрительная память и связная речь.

II. Среди инновационных технологий обучения всё большую популярность получают кейс-технологии.

Родиной данной технологии является США. Впервые была она применена в 1908 году. В России стали внедрять кейс-технологию в 80-е годы ХХ века в МГУ им. Ломоносова и лишь в последние 3-4 года — в школьный образовательный процесс. Кейс-технология способствует повышению мотивации учения у обучающихся, развивают их интеллектуальные способности.

Данная технология имеет многоплановые цели:

  1. научить обучающихся как индивидуально, так и в составе группы анализировать информацию;
  2. сортировать ее для решения выбранной задачи;
  3. выявлять ключевые проблемы;
  4. искать пути решения и оценивать их;
  5. выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

Кейс-технология применима в преподавании любых предметов, если основные задачи, поставленные на уроке - это обучение навыкам критического мышления, принятия решений, независимого характера.

Как сделать кейс? Легче — купить, труднее создавать самому на каждую тему, на каждый урок, самостоятельно учителю или совместно с детьми, но обязательно исходя из их интересов и вопросов, волнующих именно их, сегодня. Сейчас. Сию минуту. Главное отличие кейса от задачи: задача имеет решение и путь к нему, даже если и не один. Кейсы имеют много решений, приводящих к раскрытию той или иной проблемы.

Кейс-стади или метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационных задач и упражнений). Приведу пример, как реализуется на моих уроках метод ситуационно-ролевых игр.

Кейсы могут быть представлены в различной форме: от нескольких предложений до множества страниц. Однако следует иметь в виду, что большие кейсы вызывают у обучающихся некоторые затруднения по сравнению с малыми, особенно при работе впервые.

Что дает использование кейс-технологии?

  • Работа с дополнительными материалами.
  • Возможность самому готовиться к ОГЭ, ЕГЭ.
  • Освоение современных информационных технологий.

Существуют и ограничения на использование кейс-технологии:

  1. неэффективна в отношении ситуаций, лишенных альтернативных путей решения,
  2. бесполезна в начале учебного процесса, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся.

Суть кейс-метода – анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

Решение кейсов одинаково эффективно в групповой работе, в работе в парах, в индивидуальной работе. Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, сочинения-миниатюры, устного выступления и так далее. При умелом использовании такого рода деятельности на уроках происходит самопроизвольный переход обучающихся от внешней мотивации обучения к внутренней регуляции самообучения. Таким образом, появляется возможность максимально индивидуализировать процесс обучения. Задания не должны носить примитивный характер и причисляться к кейс-методам по формальным признакам. Каждый кейс – это серьезная методическая разработка, которая должна учитывать возрастные особенности и творческие способности обучающихся.

Кейс-технологии, с одной стороны, противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста, а с другой – совмещают в себе такие методы, как игровое проектирование, ролевая игра, ситуативный анализ, разбора деловой корреспонденции. Будучи интерактивным методом обучения, кейс-метод позволяет повысить интерес учащихся к предмету и сформировать ключевые образовательные компетенции.

Кейс (от англ. сase – случай, обстоятельство) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его отличительная особенность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс – это не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Кейс-метод имеет широкие образовательные возможности. Применение в общеобразовательной школе данного метода решает ряд важнейших задач:

  1. повышение мотивации к обучению (проблемная ситуация всегда жизненна);
  2. развитие навыков обработки информации (информация подается как набор самых различных видов информации): анализ, выделение главных тем;
  3. развитие коммуникативной компетенции (работа в группах, умение защищать свою точку зрения);

Для учителя работа с кейсом состоит из двух этапов:

  • подбор ситуации и материала к ее решению;
  • подача ситуации ребятам и организация деятельности по работе с ней.

Работа учащихся с кейсом на уроке строится из нескольких этапов:

  • знакомство с кейсом;
  • изучение и анализ материала, предназначенного для решения ситуации;
  • групповое обсуждение пути решения;
  • демонстрация решения своей группы;
  • дискуссия (обсуждение различных вариантов решения ситуации).

Как правило, кейс состоит из трех частей: сама проблемная ситуация, вспомогательная информация и конкретное задание к кейсу.

С применением кейс-технологий на уроках русского языка и литературы содержание образования остается неизменным, преобразуется форма обучения, отводится больше времени для группового и межгруппового взаимодействия на уроках. Кейс отличается от простой учебной задачи тем, что учебная задача предполагает один ответ, а кейс предполагает несколько вариантов решения, нам интересен не ответ, а путь к нему. Решение кейсов не просто дает знания, а учит действовать в определенных условиях, применяя знания. Именно эти умения и необходимы современным выпускникам наших школ для успешной самореализации.