На уроках для данной категории учащихся требуется особый речевой режим. Речь педагога должна быть небыстрой, четкой, разборчивой с подчеркнутой артикуляцией. Также она должна состоять из коротких и ясных по смыслу предложений. Говорить с учащимся с алалией необходимо медленно, четко, выразительно, требуя того же и от него. Чаще проводить совместное произношение коротких предложений (сопряженная речь), стихов, рассказов, ответы на вопросы, закрепляя самостоятельным повторением.

Задачи, которые учитель ставит в учебном процессе, необходимо детализировать. Инструкции должны носить дробный характер, то есть быть доступными для понимания и выполнения.

Рекомендуется использовать на уроках речевые разминки:

  • Для уроков русского языка: проговаривание отдельных слов, трудных для произношения, правил, терминов.
  • Для уроков математики: проговаривание терминов, выводов, правил, названий инструментов, измерительных приборов, мер, геометрических фигур, тел, названий действий и их компонентов, чтение примеров и т. д.
  • Для уроков истории: проговаривание дат, названий государств, городов, названий войн и других исторических терминов.
  • Для уроков географии: проговаривание географических названий, терминов, понятий, названий инструментов и приборов.
  • Для уроков биологии, химии, физики: проговаривание терминов, понятий, правил, трудных слов, чтение задач, упражнений.
  • Для уроков ИЗО: проговаривание названий инструментов, красок, видов работ, терминов, проговаривание плана предстоящей или проделанной работы.
  • Для уроков АФК: проговаривание спортивных терминов, названий инвентаря, видов упражнений, названий видов спорта и т. д.
  • Для уроков технологии: проговаривание названий инструментов и материалов, операций, изделий, видов работ, названий профессий, проговаривание плана предстоящей или проделанной работы.

Необходимо отказаться от проверок учащегося на скорость чтения.

Нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (надлежащими исправлению).

Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц). Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т. д.

Самое главное — это систематичность в работе и вера в ребенка. Да, поначалу будет трудно, но со временем все старания не окажутся напрасными. Удачи вам в вашей работе! Надеюсь, эта информация будет для вас полезной.