Подготовила: учитель-логопед, специалист первой категории Бурьянова Л.В.

Речь является высшей психической функцией, поэтому при различных мозговых дисфункциях речь страдает в первую очередь. У детей поздно появляются первые слова, простые фразы. Нарушены все основные компоненты единой речевой многофункциональной системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. К моменту поступления в школу дети с тяжёлыми нарушениями речи, как правило, недостаточно овладевают устной речью, поэтому письменная речь (письмо, чтение) формируются изначально на дефицитарной основе. В связи с этим, у первоклассников возникают выраженные трудности при обучении письму, чтению, счёту.

Нейропсихология – отрасль психологической науки, изучающая мозговые механизмы психических процессов на материале локальных поражений мозга. Нейропсихологический подход (психомоторный) является здоровьесберегающей и игровой технологией, его эффективность доказана наукой и практикой. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Нейрокоррекционные игры и упражнения можно использовать с самого раннего детства, как в индивидуальной, так и в групповой работе и не только с детьми, но и со взрослыми. Нейрокоррекция может проводиться в форме игровых занятий, комплекса двигательных упражнений (сенсомоторная коррекция), дыхательных упражнений, упражнений на развитие речи и артикуляции.

Игры и упражнения с нейропсихическим воздействием развивающие межполушарные связи

Игра «Попробуй повтори»: Участник должен воспроизвести положение рук или позу, которую показывает логопед («ухо-нос, голова- живот…), для чего ему необходимо совершить некоторое конкретное движение. Используется для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивает внимание, пространственные представления, улучшает реакцию.

Двуручное рисовании (нейропрописи): Упражнение направлено для осознавания движения и ориентации тела в пространстве, активизирует мозг для координации "руки - глаза", в разных зрительных полях. Это одновременное рисование обеими руками сразу. Это упражнение также развивает межполушарное взаимодействие. Упражнения для развития мелкой моторики рук.

«Колечко 1»: Последовательно соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок. Задание сначала нужно сделать пальцами одной руки, затем другой. Усвоив алгоритм, движения выполняют синхронно обеими руками.

«Колечко 2»: Обратные колечки – самый сложный вариант. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая – большой и мизинец. В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным. Затем следуют движения в противоположном направлении.

«Кулак-ребро- ладонь»: Выполнять движения желательно на поверхности стола. Движения должны быть четкими, с четкой последовательностью. Во втором и третьем положении следите, чтобы пальцы были выпрямлены. Сначала сделайте упражнение вместе с ребенком. Затем предложите повторить самостоятельно (до десяти раз).

«Лягушка»: Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе. Происходит смена положения рук.

  • Лягушка хочет в пруд,
  • Лягушке скучно тут,
  • А пруд зарос травой,
  • Зеленой и густой.

«Лезгинка»: Правая рука развернута ладонью к себе, сжата в кулак, отставлен в сторону большой палец. Ладонь левой руки – параллельна полу, упирается кончиками пальцев в кулак (у основания мизинца). Теперь нужно сделать повторить позицию зеркально (правая рука собрана в кулак, левая распрямлена). Вернуться к исходному положению и повторить еще 6-8 раз. Ускоряйте темп выполнения, не забывая прижимать и оттопыривать большие. Упражнения требует тренировки, оно может получиться далеко не сразу.

«Здравствуй»: Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.

  • Здравствуй, солнце золотое!
  • Здравствуй, небо голубое!
  • Здравствуй, вольный ветерок,
  • Здравствуй, маленький дубок!
  • Мы живем в одном краю —
  • Всех я вас приветствую!

«Бабочка»: Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.

Упражнения для развития мелкой моторики рук.

«Ухо-нос»: Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук.

  • Села на нос мне, на правое ухо –
  • Лезет назойливо черная муха.
  • Снова на нос, но на левое ухо –
  • Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Крючки»: Руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом. Попеременно и попарно сцеплять пальцы на руках.

  • Давайте, люди, дружить друг с другом,
  • Как птицы с небом, как ветер с лугом,
  • Как трава с дождями, как дружит солнце, со всеми нами.

«Цепочка»: Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой – указательный, большой – средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики.

  • Хоть и вредный мухомор,
  • Я его не трону.
  • Вдруг понадобиться он
  • Жителю лесному.

«Домик»: Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются. Мизинец правой руки встает вертикально – «труба».

«Ладушки-оладушки»: Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: Мы играли в ладушки – жарили оладушки, Так пожарим, повернем и опять играть начнем.

Игровые упражнения для автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах, фразе и чистоговорках с использованием нейроприемов (речь сопровождается действием рук).

Автоматизируем звуки изолировано: «Проведи по линиям сразу обеими руками»- проходя по звуковым дорожкам, «Скажи и покажи» автоматизируем звуки в слогах, словах с одновременным показам поз руками. Все речевые задания проводятся с выполнением заданной позы руками.

Игра «Зайчики»: Исходное положение – стоя. Логопед предлагает детям дотронуться до правого уха и улыбнуться («зайчик греет ушки»), если они услышат заданный звук в слове. Если в слове заданного звука нет, то необходимо дотронуться до левого уха и сделать грустное лицо. Данная игра способствует развитию фонематического слуха, памяти, развивает внимание, ловкость, снимает психологическую нагрузку. Формирует навык практической ориентировки на своем теле и положительное отношение к занятиям.

Игра «Старый друг»: В начале игры педагог обязательно показывает детям, как необходимо выполнять действия. При необходимости можно использовать схематичные рисунки. В данной игре логопед предлагает детям обнять себя, положив одну руку на плечо, а другую на бок. Дети встретили старого друга и крепко обняли. После того, как все участники игры усвоили данную позу, педагог предлагает попеременно менять положение (правое плечо-левый бок, левое плечо-правый бок). На первых этапах задание выполняется медленно. Далее подключается инструкция – звуковая дорожка: необходимо менять положение, проговаривая заданные логопедом звуковые дорожки. Например, Маша встретила зайца, и он здоровается ТА-ТА-КА. Никита встретил волка, и он здоровается ТО-ТО-КО. Данная игра способствует развитию межполушарных связей, внимания, памяти, мышления, ловкости, закрепляет понятия частей тела, и позволяет ребенку научиться лучше чувствовать свое тело. В игровой форме закрепляет дифференциацию звуков, улучшая фонематический слух.

Игра «Робот»: Ребенку предлагается сделать столько движений, сколько слогов в слове. Данная игра способствует развитию межполушарных связей, слоговому анализу и синтезу, закрепляет понятия «слога» и «слова». Улучшает внимание, память, мышление, навыки фонематического анализа, ловкость, подвижность, переключаемость. Позволяет ребенку научиться лучше чувствовать свое тело.

Благодаря использованию на занятиях кинезиологических тренировок, в организме происходят положительные структурные изменения, которые способствуют развитию силы, равновесия, подвижности, а пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Эти упражнения развивают внимание и память, а также значительно повышают способность концентрироваться на выполняемой работе. Способствуют формированию у ребенка необходимых для будущего обучения высших психических функций – мышления и речи, внимания и памяти, пространственных представлений и мелкой моторики, а также станет современной профилактикой дисграфии и дислексии у дошкольников.

Список литературы:

  1. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Издательство В. Секачев, 2016
  2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2004
  3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. М., 2018
  4. Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. М.: МПСИ, 2017
  5. Филичева Т. Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. М.: Эксмо, 2015
  6. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // М., 2001
  7. Колганова В.С, Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.//М.,2015.
  8. Сафонов В. Как дышать, чтобы лучше жить //М. 2018