Развитие творчества у дошкольников с ОВЗ через проект Сказки Фиолетового леса

Методический продукт: Детско-взрослый творческий проект «Сказки Фиолетового леса» по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ОНР)

Мы, педагоги, наблюдая за развитием детей, видим, как быстро они всему учатся, им всё интересно! Дети — исследователи, мыслители и открыватели. Взрослые должны помочь ребенку познавать красоту окружающего мира и самим активно участвовать в создании красоты. Процесс познания и преобразования окружающего мира нужно сделать интересным, привлекательным и «долгоиграющим». Давайте поможем нашим детям делать новые открытия, кто знает, может быть, мы откроем что-нибудь новое и для себя?

Это проект авторского использования развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» Вячеслава Вадимовича Воскобовича в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ (ОНР) — «Сказки Фиолетового леса», который мы предлагаем вашему вниманию.

Цель проекта: Развитие творческих способностей детей с ОНР с применением развивающей пространственной среды В.В. Воскобовича.

Задачи:

Создание условий для реализации проекта (пространство, материалы и оборудование).
Вызвать интерес к предстоящей деятельности, замотивировать всех участников на достижение общего результата.
Развивать культуру речевого общения в процессе совместного творчества, формировать коммуникативные навыки: умение договариваться, помогать друг другу, быть вежливыми, соблюдать групповые правила поведения.

Вид проекта: Открытый (в контакте с родителями и педагогами группы), групповой.

Тип проекта: Творческий, практико-ориентированный.

Количество участников: Дети, родители, педагоги.

Продолжительность: Долгосрочный — три месяца (февраль, март, апрель).

Форма организации: Групповая и индивидуально-групповая.

Этапы реализации проекта:

Организационный (1-10 февраля).
Основной (10 февраля — 20 апреля).
Итоговый (20-30 апреля).

Актуальность: О способах альтернативных хотим немного рассказать. Свою большую эффективность они успели доказать. Занятия нетрадиционные включают множество идей, порою провокационных, но интересных для детей. В них необычно сочетаются материал и инструмент, и все прекрасно получается, а равнодушных нет совсем!

Постановка проблемы: Дети с ОВЗ (с речевыми нарушениями) посещают разновозрастную группу компенсирующей направленности. Возраст детей 5-7 лет. Для детей с ОНР характерны определённые психологические трудности. Дети могут быть возбудимыми, двигательно расторможенными или, наоборот, вялыми, ослабленными, истощаемыми.

Для детей с недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания: недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания.

Эмоционально-волевая сфера также имеет ряд особенностей. Особенностями поведения является незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм, несформированность культуры общения.

Основное направление деятельности педагога-психолога в организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР — это подготовка детей к школе, развитие психических процессов, произвольного внимания, воображения, коммуникативных умений и эмоционально-волевой сферы.

Поиск решений в коррекционно-развивающей работе: Важен выбор развивающих средств и пособий, которыми можно было бы легко пользоваться педагогам и детям, и творчески с ними взаимодействовать. Свое внимание я решила остановить на развивающей предметно-пространственной среде «Фиолетовый лес» Вячеслава Вадимовича Воскобовича, которая является частью комплекса «Сказочные лабиринты игры». Причин для такого выбора несколько:

Наличие развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» в кабинете учителя-логопеда.
Цветовое решение всех элементов выполнено в радужных цветах (семь цветов). Это помогает ребенку увидеть многообразие красок, воображать, фантазировать, создавать необычные модели пространства, увидеть себя частицей удивительного мира.
Возможность творческого и разнообразного использования всех элементов и модулей, как одного из эффективных средств по приобщению детей к художественному творчеству.
Интеграция разных игровых, обучающих, развивающих и нетрадиционных методов и приемов.

Создание мотивации: Фиолетовый цвет трактуется как цвет мира, единения, возвращения, поисков утраченного. Поэтому вполне логичен тот факт, что основа взаимодействия взрослого с детьми в «Фиолетовом лесу» — это сказочный сюжет.

Методы и приемы, используемые в работе:

Игровые проблемные ситуации.
Сказочные сюжеты и загадки (пришло письмо, смс).
Игровые задания с сюрпризами.
Практические упражнения и опыты с разными материалами.
Музыкальное сопровождение.
Художественное слово.
Театрализованное действие.
Использование ИКТ – презентации, развивающие игры.

Все дети любят играть и рисовать. Творчество для них — это отражение душевной работы. Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности. Для этого мы использовали стимульный материал из наборов к Фиолетовому лесу: животные, птицы, земноводные, насекомые, растения.

Стимулируя мелкую моторику детей разными способами, в том числе нетрадиционными техниками рисования, можно способствовать развитию творчества, воображения, мышления, речи, активизировать внутренние резервы развития личности ребенка.

Театрализованная деятельность – это возможность творческого самовыражения, развития интонационной выразительности речи, артистических способностей.

Материальное обеспечение: Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича (комплекты животных, птиц, насекомых, земноводных). Акварельные краски, акриловые краски, гуашь, цветные восковые и масляные мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые печатки, коктейльные трубочки, палочки для процарапывания, тканевые салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти, кисти разного размера, цветные карандаши, пластилин, нитки, белая и цветная бумага, клеенки, клей резных видов, бумага разного формата и цвета, ножницы, ванночки с поролоновыми губками, ткань для декораций. Ширма, лампы для подсветки, силуэты животных и деревьев для теневого театра, разноцветные ткани, платки, сарафан, костюмы, бижутерия.

План реализации проекта:

Организационный этап: Выбор темы проекта, мониторинговое исследование, определение перспектив, установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, составление перспективного плана, написание конспектов.
Формирующий этап: Реализация проекта. Составление перспективного плана, выбор форм работы со всеми участниками проекта.
Обобщающий этап: Создание итогового методического продукта – творческого проекта «Фиолетовый лес».

Опыт использования развивающей среды «Фиолетовый лес» в развитии психических процессов детей с ОНР.

Алгоритм работы: В Фиолетовом Лесу обязательно находятся сказочные персонажи. Каждая игра занимает определенную область в Фиолетовом Лесу и имеет своего персонажа:

Лес и деревья – звери и птицы;
Поляна и луг – звери и насекомые;
Озеро – водоплавающие птицы и земноводные обитатели.

Развитие внимания и мелкой моторики:

Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной вдвое.
Рисование персонажей по контуру (шаблону) – из фигур комплектов леса.
Силуэтное вырезывание животных.
Ориентировка на плоскости «Кто где живет».

Познавательное и коммуникативное развитие: Темы занятий: Сказки Фиолетового леса.

Совет зверей (Утренний круг).
Времена года – закрепление знаний о сезонных изменениях. Экологические знания.
Краски-волшебницы. ИКТ. Презентация.
Занятие по смешиванию красок.
Сочинение сказок.

Художественное творчество:

Создание декораций.
Изготовление теневого театра.
Показ теневого спектакля в группе.

Предполагаемый результат. Развитие интегративных качеств:

Дети приобрели новый положительный психологический опыт общения от совместной деятельности.
Расширился опыт творческо-исследовательской деятельности, творчество детей стало более разнообразным.
У детей улучшилось внимание и память, повысился интерес к совместной деятельности.
Ориентируются на плоскости Фиолетового леса, пользуются развернутой речью.
Называют обитателей леса и их места обитания.
Смешивают краски, пользуясь палитрой, экспериментируют, получая новые цветовые сочетания (желтый+ красный = оранжевый; красный+ синий = фиолетовый).
Создают общую коллективную работу – декорации к сказке.
Передают настроение в творческой работе.
Используют разные приёмы нетрадиционного рисования и многообразие материалов – бумагу, картон, ткань, шаблоны, трафареты в повседневной деятельности.
Анализируют и оценивают свои успехи и трудности.
Стремятся к совместной творческой деятельности и сотрудничеству.

Завершение проекта: Вот так мы постепенно и знакомимся с новыми формами творчества, создаем декорации, используем комплекты Ф. леса, закрепляем знания о том, как живут и взаимодействуют в природе её обитатели, учимся любить природу и заботиться о ней. Таким образом, решается множество задач: воспитательных и образовательных, нравственных и познавательных.

Как здорово, что столько есть возможностей! Как здорово, что столько есть идей!

Дальнейшее развитие проекта:

Открытость, продолжение творческого сотрудничества, сообщение ПТГ, размещение на сайте ДОУ.
Наполнение новым содержанием, разработка конспектов, занятий, проектов.
Использование новых форм работы с педагогами и родителями, проведение М-классов.
Обмен опытом с коллегами.

ЖЕЛАЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Использованные ресурсы:

«Фиолетовый лес» Развивающая предметно-пространственная среда под ред. В.В. Воскобовича С-Птб.2017.
Ресурсная карта участников группы.
Вебинары и презентации в интернете по данной теме.
Методические разработки В.В. Воскобовича С-Птб.2017.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОЕКТУ «ФИОЛЕТОВЫЙ ЛЕС»