Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками — тема не новая, но она продолжает вызывать тщательное обсуждение среди педагогов. Сложившаяся ситуация часто не удовлетворяет учителей, так как они воспринимают это как проблему, которую невозможно решить. Значительная часть работников школы смешивает обязанности учителя-предметника и классного руководителя, что приводит к непониманию в межличностных отношениях: пробелы, допущенные в той или иной профессиональной роли, значительно усложняют попытки педагога выстроить эффективную схему работы со своим классом.

В своей деятельности все педагоги стремятся достичь общих образовательных и воспитательных целей: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и других качеств. Эффективность этой работы напрямую зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, единства целей, задач и требований, предъявляемых к ученикам.

В чём же суть взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников?

Наиболее актуальные направления, определяющие содержание профессионального взаимодействия:

  • Экологичность учебного процесса;
  • Организованность;
  • Дифференциация и индивидуализация;
  • Последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся;
  • Изучение мотивации учебной деятельности учащихся и поиск путей её повышения;
  • Изучение познавательных интересов учащихся и их реализация в научной деятельности;
  • Развитие коммуникативных умений педагогов, работающих в классе;
  • Сотрудничество педагогов с учащимися во внеурочное время;
  • Помощь в устранении пробелов в знаниях учащихся.

Взаимодействие учителя-предметника и классного руководителя необходимо на разных этапах жизни ученика. Идеально, если такое взаимодействие начинается не позже периода подготовки учеников к переходу из начальной школы в среднюю, то есть в пятом классе. В это время будущие потенциальные учитель-предметник и классный руководитель имеют возможность познакомиться с учениками, посещая уроки, мероприятия и родительские собрания. Именно в этот период учителю-предметнику необходимо получить полную информацию об особенностях класса, негативных и позитивных тенденциях, влиянии семьи и взаимоотношениях в коллективе.

В конце каждой учебной четверти классный руководитель должен выяснить причины снижения учебных результатов учеников и обратиться за помощью к учителям, если проблемы связаны с длительной болезнью ребёнка или неусвоением учебного материала по другим причинам.

Эффективной практикой являются круглые столы, где классный руководитель знакомит учителей с уровнем учебных достижений учащихся. На таких встречах выясняется, какие дети имеют по 1-2 оценки среднего или достаточного уровня, каким ученикам требуется помощь, подсказка или индивидуальное внимание.

Результаты этого анализа должны лечь в основу беседы классного руководителя с учителем-предметником с целью активизации учебной деятельности учащихся класса и повышения её результативности.

Особое внимание классный руководитель должен уделить сотрудничеству с учителями-предметниками, которые готовят учеников к предметным олимпиадам и научным конференциям. Показателен успешный опыт, когда классный руководитель и учитель-предметник достигают взаимопонимания. Например, в проблемном 8-м классе (профиль «иностранная филология») классному руководителю, учителю физики и математики и учителю английского языка удалось заинтересовать детей, совместно провести пресс-конференцию об учёных Англии и США, а также реализовать проект по созданию фокусов с оптики и механики на английском языке.

Основная форма работы с учителями-предметниками — индивидуальные беседы. Они должны быть спланированы так, чтобы не пропустить важный этап в организации работы учителя с ребёнком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы. Это особенно необходимо молодым специалистам и, как ни странно, учителям с большим педагогическим опытом. Главное, чтобы беседа была запланированной и продуманной. Тогда и учителю, и классному руководителю будет проще найти правильное решение в сложившейся ситуации.