Учитель: Жигунова Т.М.

Класс: 2 «Б»

Тема: «Какие бывают животные».

Тип урока: Решение частных задач.

Цель урока: Формировать представления о многообразии представителей животного мира, особенностях их внешнего вида, питания, размножения; расширить представления о взаимосвязи растений и животных.

Задачи урока:

  1. Познакомить с основными отличиями животных этих групп.
  2. Расширить кругозор учащихся о природе.
  3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся определять общие условия, необходимые для жизни животных, и их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные:

  • Регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.
  • Познавательные: формировать естественно-научную и читательскую грамотность; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.
  • Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир; уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС, направлен на формирование ключевых компетентностей обучающихся. Все этапы урока выдержаны, прослеживался плавный переход от этапа к этапу.

Урок я начала с эмоционального настроя обучающихся на успех и уверенность в их знаниях. Мною была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу. Я настроила обучающихся на виртуальное путешествие в мир природы, предложив стать исследователями. Этому способствовала одна из форм игровых технологий – загадка.

На этапе «Проверка домашнего задания» я предложила обучающимся выполнить тест. С данным видом самостоятельной работы справились все.

Формированию естественно-научной грамотности помогли задания, которые соответствовали уровню таких логических приемов, как: обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение. Для формирования этой грамотности игры на уроке окружающего мира – прекрасный инструмент. Я использовала на уроке шарады «В мире животных», загадки, ребусы. Также я включила в урок задания, направленные на развитие общеучебных умений и навыков:

  1. На формирование знаний учебного материала (нахождение дополнительного материала по теме в энциклопедии).
  2. На формирование понимания изученного материала (в учебнике после чтения использовала прием «да»/«нет»). Здесь же шло и формирование читательской грамотности. Это также удачный момент межпредметной связи (окружающий мир – русский язык, литературное чтение).

Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока при помощи взаимопроверки.

Я применяла ИКТ для повышения мотивации учащихся и для выявления особенностей материала урока. На уроке были реализованы:

  • Принцип наглядности (использование презентации).
  • Принцип научности (давала дополнительный материал, работали с Атласом-определителем).
  • Принцип доступности, который прослеживался в подборе материала. После просмотра презентации я предлагала отыскать информацию в учебнике. Ставя вопрос «Что нового вы узнали?», я побуждала добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. В результате работы обучающиеся узнали о 6 группах животных и их отличительных признаках.

На уроке использовала игровые технологии: отгадывание загадок, ребусов, которые развивали мыслительную деятельность. На этапе закрепления новой темы предложила обучающимся самостоятельно выполнить задание в тетради (указать характерные признаки каждой группы животных).

В течение урока преподносила дополнительный научный материал, который вызывал интерес. Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: физкультминутка, смена видов деятельности.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Для каждого ученика создавала ситуацию успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации обучающихся и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

На этапе рефлексии каждый обучающийся сам оценил свою работу. Домашнюю работу я дала дифференцированно.

Урок соответствует требованиям ФГОС. Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что урок цели достиг.