Среди главнейших проблем во все времена и для всех народов всегда была и остаётся проблема воспитания. Ребёнок рождается как чистый лист бумаги. Проходит время, и на нём появляются строки – мысли и чувства, качества и поступки. Известно, доброта и чуткость, эгоизм и безразличие не рождаются вместе с человеком. Всё это воспитывается. А потом - жизнь сама поставит оценку за всё… Как же воспитать ребёнка, чтобы оценка была отличной?

Ребёнок познаёт окружающий мир, проходит гражданское становление, формирует характер, поступки и эстетические вкусы с непосредственным участием родителей, учителей и воспитателей, окружения, в котором он находится. Как сделать так, чтобы воспитанники стали хорошими людьми? Как воспитать человека добрых помыслов, чувств и действий, который живёт в гармонии с миром, с собственным сердцем?.. Это и стало ведущей идеей моей многолетней работы в нашем школьном доме.

С каждым годом общество все дальше отходит от духовных ценностей, которые исконно считались общечеловеческими, все более важными становятся материальные блага, новейшие технологии и развлечения. Между тем, без формирования у подрастающего поколения общечеловеческих моральных ценностей, общество становится разобщенным и вырождается.

Актуальность выбранной темы самообразования: Общечеловеческие ценности не являются врожденными – они приобретаются в процессе воспитания. Без них, особенно в условиях глобализации современного общества, любому человеку легко потерять свою индивидуальность, духовность и мораль.

Воспитанием детей в основном занимаются семья и образовательные учреждения. Роль и тех, и других для ребенка колоссальна, исключение из воспитания любого из звеньев приводит к плачевным последствиям. Семья традиционно является источником таких нравственных ценностей, как любовь, дружба, верность, честность, забота о старших и т.д. Школа – развивает интеллект, дарит ребенку знания, помогает в поисках истины, учит творчеству. Роли семьи и школы в воспитании обязательно должны взаимодополнять друг друга. Вместе они должны давать ребенку знания о таких общечеловеческих ценностях, как ответственность, справедливость, чувство долга, патриотизм.

Потеря слуха и вторично возникающее своеобразие в развитии речи создают определенные трудности в приобретении жизненного опыта, в развитии способностей глухих детей. Кто как не педагог, имеющий возможность влияния на становление ребёнка, должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить воспитанников от мира жестокости и грубости, познакомить ребёнка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.

Процесс воспитания на основе общечеловеческих ценностей, представляет обогащение индивидуальности (и личности) воспитанника знаниями, как он должен жить и что он должен и не должен в жизни делать, а также развитыми положительными моральными качествами общечеловеческого идеала современной этики (бережливости, благородства, вежливости, великодушия, верности, выдержки, духовности, идейности, искренности, мужества, правдивости, принципиальности, самоотверженности, скромности, смелости, терпимости, трудолюбия, человечности, чувства нового, чуткости) с одновременным изжитием противоположных отрицательных качеств (зазнайства, злословия, карьеризма, корыстолюбия, мещанства, распутства, скупости, ханжества, чванства, эгоизма, злорадства, грубости, вероломства, цинизма, лицемерия, малодушия, высокомерия, трусости, тунеядства).

Слово педагога – своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребёнка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребёнка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самосовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответствуют правилам морали и никогда не противоречат истинным этическим нормам.

Опора на положительные, сохранные возможности глухих обучающихся способствует успешному формированию у них нравственного воспитания и поведения. Комплексность, целостность и единство всех компонентов воспитательного процесса способствует формированию у воспитанников нравственных навыков.

Традиция воспитания общечеловеческих ценностей своими корнями уходит в глубинные истоки человеческой культуры. В настоящее время получила развитие теория личностно-ориентированного образования. Она направлена на воспитание человека, способного жить среди людей по законам добра, справедливости, любви – то есть всего того, что вписывается в понятие общечеловеческих ценностей.

Интерес к проблеме ценностей, ценностных ориентаций и их осмысление приобретает особую остроту в переломные моменты истории. Современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций. Обращение к ценностям — главная отличительная черта нашего времени, важнейший принцип государственной политики в области образования.

Детство – особенный период человеческой жизни. Именно на этом этапе человек определяет свои жизненные ориентиры, разрабатывает жизненную позицию, строит жизненные планы. Как ему помочь? Как не оступиться юному поколению, когда оно вливается в жизнь нового, но непонятно какого общества? Это порождает неуверенность в завтрашнем дне, психологический дискомфорт, комплекс национальной и личностной неполноценности. Очень тяжело всем детям, а ещё тяжелее тем воспитанникам, с которыми работаем мы. Это те дети, которые отделены от мира своим недугом – глухотой. Как им помочь?

В памяти пролетают множество бессонных ночей поиска, гора исписанных тетрадок, прочитанных трудов по вопросам педагогики, дидактики, выдержек из народной мудрости – всё то придало мне уверенности в том, что корень человеческого роста – в памяти, духовной культуре, национальной гордости. Так, шаг за шагом, иду я вместе со своими воспитанниками по пути возрождения колоссального опыта славянской культуры воспитания подрастающего поколения на общечеловеческих ценностях.

Цель моей работы:

  1. утверждение принципов общечеловеческой морали, формирование морально-этических качеств;
  2. воспитание духовной культуры личности;
  3. обеспечение духовной взаимосвязи поколений;
  4. формирование творческой, трудолюбивой личности;
  5. воспитание уважения к истории своего народа;
  6. личностно-ориентированный подход в развитии способностей и талантов детей, обеспечение условий их самореализации.

Много лет назад вместе с воспитанниками, которые выросли и покинули стены нашего школьного дома, мы определили главные принципы жизни маленьких луганчан. Они актуальны и для сегодняшних воспитанников. В их основу легли заповеди народно-христианской морали:

  1. Люби свой язык, свой народ, свою Родину.
  2. Уважай своих родителей, чтобы было тебе хорошо, и чтобы долго жил ты на земле.
  3. Защищай слабых, заботься о младших и старших.
  4. Будь честным и справедливым, трудолюбивым и скромным.
  5. Делай добро.
  6. Ежедневно делай зарядку, дружи с солнцем, водой и воздухом.
  7. Бережно относись к родной природе, умножай её богатства.

Мои воспитанники в школе получают научное подтверждение всего того, что они познали в семье. Ни семья, ни школа не могут обойтись друг без друга. Реализация семейно-школьного воспитания означает, что народные семейные воспитательные ценности являются приоритетными в многогранном образовательном процессе.

Как и во всех делах начинать нужно с себя. Великому немецкому философу 19 века Эммануилу Канту принадлежат довольно многозначные слова: «Два человеческих изобретения можно считать самыми трудными, а именно: искусство управлять и искусство воспитывать…» Сегодня воспитателю, как никому другому, необходимо в совершенстве владеть обоими искусствами, чтобы воспитывать инновационную личность обучающегося: духовно богатого, социально адаптированного гражданина-патриота.

По моему мнению, педагог-воспитатель должен быть яркой, интеллигентной, неповторимой личностью, носителем общечеловеческих ценностей, глубоких и разносторонних знаний, должен стремиться быть идеалом для своих воспитанников, постоянно самосовершенствоваться, духовно расти. Стараюсь все эти качества воспитывать в себе: - воспитывая – воспитываюсь; - обучая – учусь. А главное, любить то, что ты делаешь. Тогда получится всё так, как нужно (хотя во всяких правилах есть исключения!).

Мои ученики, я вас люблю! Я счастлива, что мы творили вместе! И я сто раз судьбу благодарю За то, что вас учить дала мне чести... Вы думаете, я учила вас? Я лишь делилась тем, что вы не знали… А вы – давали больше мне подчас: Друг друга мы в процессе воспитали. Вся жизнь моя в кругу из ваших глаз: Ни оступиться, ни расслабиться, ни скрыться. И то, что представляю я сейчас – Заслуга ваша, стоило трудиться… Чтоб воспитать в вас прилежание и труд – Немало и себя пришлось заставить. И на себе и пряники, и кнут И испытать, и вынесть, и прославить. Чтоб веру вам в победу укрепить – Сама к победе я неслась отважно. Не ради славы! Чтобы вдохновить Учеников на выбор в жизни важный… Я научилась видеть ради вас То, что без вас мне было не доступно. Возможно, мою душу как-то спас Пример достойных ученических поступков. И глядя на своих учеников, Горжусь, что мне пришлось быть рядом с вами. Спасибо за терпенье и любовь, За дружбу, нас связавшую годами!

Сердцевиной воспитательного процесса считаю личность ребёнка - его способности, наклонности, потребности, интересы, характер, самосознание. Поэтому уважаю чувство собственного достоинства каждого ученика, его индивидуальную жизненную цель, стараюсь создать условия для самоопределения, самореализации и развития.

Воспитание осуществляю на гуманитарной основе: на сотрудничестве с воспитанниками. Поэтому все планы и важные события в классе всегда обсуждаю с детьми, предоставляя им возможность проявить себя. Народная мудрость гласит: «Каждый, кто умеет объединить вокруг себя людей с разными характерами, разными интересами и может привести их к успеху, - настоящий мастер…» Не посчитайте меня нескромной, но настало время сказать: «Таки да, мне это под силу!»

Невозможно воспитать отзывчивого человека без общения с природой. Учимся мы этому у наших предков. Сначала в классе знакомимся с растительными оберегами нашего народа, их значением и влиянием на быт и жизнь людей. Потом возвращаемся в мыслях в наше время. Очень любят мои воспитанники экскурсии в природу, с удовольствием рассказывают об увиденном. А я учу их восторженно-внимательно смотреть на всё живое, на всё то, что растёт, цветёт, движется. Учу видеть красоту! По ходу экскурсий в природу – так красиво я называю наши ежедневные прогулки в школьном дворе – вместе с ребятами придумываем разные игры, рассматриваем капельки росы и снежинки, иней на траве, разноцветные листья на деревьях, пчёлок на цветах, мох на асфальте (игра «На что это похоже?»). Это мы вместе с ребятами придумали каждую пятницу проверять на сколько выросли наши ёлочки за школой, все ли они здоровы и здороваться с ними за колючие еловые лапы. А какой восторг вызывает наша сосна, ведь она растёт быстрее, чем мои воспитанники! А мы меряемся ростом с ней и представляем, каким будет это дерево, когда мы будем в выпускном классе. Сколько эмоций, сколько знаний из своего жизненного опыта у моих второклашек, стоит только копнуть поглубже! Считаю серьёзным заданием воспитателя научить воспитанников видеть большое в малом, необычное в обычном, и оставить в душе память о том, что всё это - живое и очень хрупкое, нуждающееся в охране и заботе!

«В одном мгновенье – видеть вечность, Огромный мир – в зерне песка; В огромном камне – бесконечность, И небо – в чашечке цветка». У. Блейк (английский поэт, художник)

Воспитательное влияние на детей оказывают не какие-нибудь «воспитательные моменты», а всё вместе взятое: содержание воспитания, методы, организационные формы, личностные черты воспитателя, микроклимат в коллективе воспитанников.

К. Д. Ушинский: писал, что «каждый класс, начиная с самого младшего, должен иметь своё обобщённое мировосприятие, соответствующее возрасту учеников… С каждым годом это мировосприятие должно расширяться и углубляться». Знания жизни природы и общества наши воспитанники получают из учебников, слов учителя и воспитателя. Но этого недостаточно. Самостоятельный труд лучше разных слов убеждает наших подшефных, что мир существует независимо от нас.

На внеклассном занятии «Земля в мифологии и обрядах наших предков» мы знакомились с отношением к труду на земле древних народов. Ребята с удивлением слушали о том, что наши предки свято верили в то, что земля – живая, она дышит, родит, устаёт, иногда – болеет. И мне хотелось бы верить в то, что каждый воспитанник запомнил на всю жизнь, что труд на земле – всегда считался святой обязанностью человека. Так было когда-то, и так должно быть всегда.

Мои воспитанники, которые уже выросли и закончили школу и те, которые сейчас учатся, всегда с удовольствием работали на земле, приводя в порядок свой участок и школьные клумбы. Так, в процессе личного труда, у глухих обучающихся накапливается много ярких впечатлений, на основе которых слагается важное обобщающее мировосприятие: человек, изучая природу, заставляет её служить своим целям, и при этом заботится о её охране.

Решая множество задач воспитания, стараюсь уделять больше внимания формированию духовно богатого человека. Всегда в классе у нас царит атмосфера душевного общения. Для глухих воспитанников, большую часть жизни детского и подросткового возраста находящихся в стенах интерната, это очень важно. Взрослый может поменять место работы. Наши дети не имеют такой возможности, поэтому необходимо донести интересы и способности каждого окружающим, научить жить в коллективе.

Важное место в моей работе занимает сотрудничество с родителями наших воспитанников, потому что уверена: система воспитания начинается с родителей. Поддержка интереса к учебной деятельности, помощь глухому ребёнку в развитии его творческих способностей – одно из главных направлений работы воспитателя, к которому стараюсь привлечь родителей. К сожалению, чем старше становятся дети, тем сложнее это делать.

Процесс формирования общечеловеческих нравственных ценностей ассоциируется с восхождением к вершине горы и проходит следующие уровни формирования:

  • Пример добра и зла;
  • Я делаю добро в этом мире;
  • Несу любовь людям;
  • Сочувствую чужой боли;
  • Не пройду мимо страждущего;
  • Все отдам за людей.

Исходя из практического опыта работы в нашей школе, я обозначила такие основные этапы воспитания духовности обучающихся, начиная с начальной школы.

Воспитательная работа в начальной школе: беседы о семье, роде, Родине, поведении в школе и в обществе. По формированию общечеловеческих ценностей беру следующую тематику:

  • Моя семья.
  • Большая и малая родина.
  • Я - ребёнок. Я – человек.
  • Правила поведения в школе.
  • Мой класс – моя семья.
  • Относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
  • О справедливости и несправедливости.
  • Совесть – учитель человека.
  • Значение труда и вред безделья.
  • Каким должен быть отдых.

Воспитательная работа в среднем звене: направлена на продолжение того, что было в начальной школе: развитие понятий о добре и зле, моральных ценностях, правила общения, воспитание трудолюбия, взаимоуважения, гармонии взаимоотношений с собой и окружающим миром. Обучающиеся этой возрастной группы охотнее соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и выступают как их собственные моральные принципы. По формированию общечеловеческих ценностей в 5-7 классах беру следующую тематику:

  • Труд – основа человеческой жизни.
  • Знания – мощное средство развития личности.
  • Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами.
  • Мир – главное условие существование Земли и человечества.
  • Умей быть благодарным.
  • Кто я? Какой я?
  • Совесть – состояние души человека.
  • Я живу среди людей.
  • Я и природа.

Воспитательная работа в 8-10х классах: формирует понятия «сознательная дисциплина», «достоинство», «культура общения», «целенаправленность». В этот важнейший момент происходит становление личности. Вместе с воспитанниками рассматриваем темы:

  • Земля – общий дом человечества.
  • Моё Отечество.
  • Простые истории человеческой судьбы.
  • Что такое честь человека: как ее понимать.
  • Кодекс семейной чести.
  • Мир моих увлечений.
  • Как научиться быть ответственным за свои поступки?

Обучающиеся 11-12х классов проявляют больше самостоятельности на занятиях, посредством которых формируются и определяются черты характера, происходит становление мировоззрения. По формированию общечеловеческих ценностей в 11-12 классах беру следующую тематику мероприятий по формированию общечеловеческих ценностей:

  • Ценности, которые должны стать нормами жизни.
  • «Десять заповедей»– основа жизни человечества.
  • Фундамент счастья взрослой жизни.
  • Я среди людей, люди вокруг меня.
  • Что такое толерантность?
  • Никого дороже нет…
  • Над памятью время не властно…

Содержание работы воспитателя очень разнообразное, сложное, интересное и ответственное. Осилить весь этот груз ответственности возможно только тогда, когда ты любишь то, что ты делаешь.

Мне кажется, нельзя создать раз и навсегда застывшую схему воспитания подрастающего поколения. Ведь каждый воспитанник, каждый день, каждое мероприятие несут в себе неопознанное, новое.

Думала: главное – формировать, Делать, ваять, летать. Думала: верный маршрут показать, Править, лечить, учить. Думала: рваться, бороться, рубить, Мчаться, коль сила несет. А оказалось – всего лишь любить. Только любить. Вот и все.

Любой путь бывает не прост. На нашем пути тоже много трудностей и препятствий. Много новых задумок, главное, не останавливаться на достигнутом, а идти вперед несмотря ни на что, в ногу со временем! Поэтому, наверное, я продолжаю трудиться, как и вы, мои коллеги, учиться, осваивать новейшие технологии и делать свое будущее! А главное – делать возможным будущее наших необыкновенных воспитанников и всегда помнить, что каждый из нас на судьбе ребёнка ставит свой автограф.

Хотелось бы закончить своё выступление удивительно точным определением цели нашей воспитательной работы, озвученной французским писателем Эрнстом Легуве: «Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас». А чтобы это осуществилось, нужно неутомимо работать, воспринимая любого ребёнка сердцем, а не умом и никогда не забывать, что высшей ценностью есть ценность личности.

Порой слепой способен видеть лучше зрячих. Он смотрит сердцем — это очень много значит... А мы не видим тех чудес, что окружают. Наш кругозор пустые ценности сужают... Мы ценим то, за что оплачено деньгами, А важно то, о чём молились со слезами... Мы бережём в своих шкатулках украшенья, Не сохранив друг к другу даже уваженья... Мы, замерзая, одеваемся теплее, Не понимая, что бессильны батареи... Мы получать хотим и греться...греться...греться... Но излучать тепло не хочет наше сердце... Любовь мы путаем с потребностью коварной, Но нет отдачи для души... элементарной... Любовь — не брать, а отдавать, ведь счастье в этом!!! Мы ценим фантик, но важнее вкус конфеты... Без доброты и сострадания друг к другу, Наш поезд жизни мчит по замкнутому кругу... Глухой способен слышать то, о чём молчите... Услышьте сердце, верьте в Бога, жизнь цените... (Ирина Самарина)

Желаю всем творческих успехов на избранном пути!