Предмет: математика, библиотечный урок. Класс: 5 класс Тема: Составные арифметические задачи

Предмет: математика, библиотечный урок.
Класс: 5 класс
Тема: «Составные арифметические задачи»
Составитель: учитель математики Никулина С.Н., педагог-библиотекарь Бондаренко Н.А.
Благовещенка, 2021 год

Цель: Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся в умножении и делении, сложении и вычитании чисел с переходом через разряд. Формирование информационной культуры школьников.

Задачи:

Образовательные:

отработка навыков умножения и деления, сложения и вычитания чисел с переходом через разряд;
обеспечение усвоения образовательных стандартов;
развитие сотрудничества учитель-ученик;
знакомство учащихся с историей создания учебника.

Коррекционные:

работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся;
развивать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в сравнении;
развивать познавательную активность учащихся, расширять кругозор;
следить за осанкой учащихся при письме.

Воспитательные:

прививать интерес к математике и к чтению книг на основе связи с жизнью;
воспитывать бережное отношение к книгам.

Тип урока: комбинированный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Методы обучения: беседа, изложение знаний, наглядный, словесный, самостоятельная работа.
Средства обучения: учебная, учебно-методическая литература, ИКТ.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки с индивидуальным заданием.

Ход урока

I. Организационный момент. (2 мин)
Психологический настрой учащихся, создание у учащихся эмоционального настроя на работу. Учащиеся стоят.

Учитель математики: Ребята, нам тепло? (Да) В классе светло? (Да) Прозвенел уже звонок? (Да) Уже закончился урок? (Нет) Только начался урок? (Да) Хотите учиться? (Да) Значит можно садиться. (Да)

Ребята, какое сегодня число? (Ответ учащихся) А месяц май какой по счёту среди весенних месяцев? (Ответ учащихся) Сколько дней осталось до лета? (Ответ учащихся) Солнышко стало ярче светить? Теплее? (Ответ учащихся) День стал длиннее? (Ответ учащихся)

Повесить на доску солнышко. Ребята, это солнышко растеряло свои лучи, я их нашла и раздала Вам. А в конце урока мы вернём солнышку лучи, и оно будет светить нам ещё ярче. Хотите знать, чем мы будем заниматься на уроке? (Ответ учащихся)

Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, а вернее сразу два урока одновременно. Это урок математики и библиотечный урок. Эти уроки будут связаны одной темой. Какой, вы узнаете немного позже. В конце урока мы подытожим нашу работу: кто чему научился и какой у нас получился урок.

II. Устный счёт.
Упражнение на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, внимания, памяти.

Решите примеры и расшифруйте слово в прямоугольнике.

48:2=24 – А
29+2=31 – О
23×3=69 – З
12×4=48 – Н
63:3=31 – Д
36-4=32 – К
45×0=0 – Ч

Тема нашего сегодняшнего урока – «Составление и решение задач»

Целеполагание: Чем мы сегодня будем заниматься? (Ответ учащихся) Составлять и решать задачи, используя все действия чисел с переходом через разряд. Записать число в тетради. А чем мы пользуемся при решении примеров и задач?

III. Актуализация опорных знаний

Библиотекарь: Сегодня мы с вами заглянем на страницы истории математики. Я хочу открыть секрет. Если вы хотите познать какую-нибудь науку, то начинать изучение нужно с ее истории.

Предки русского народа – славяне. У них, как и у всех других народов, первым учителем математики была сама жизнь. Еще первобытные люди начали понимать необходимость счета, понятия «больше», «меньше», «столько же». Эти знания были необходимы охотникам, земледельцам, скотоводам; знания требовались для расчетов в торговле.

Постепенно рождались и накапливались навыки счета, правила измерения: ведь без этого нельзя было бы ни торговать, ни даже обмениваться продуктами. В летописях сохранились сведения о школах, которые учреждались по указу князей Владимира Святославовича (-1015), Ярослава Мудрого (978—1054). В них учились «чистолюбцы», которых интересовала математика.

Для записи чисел существовали различные знаки: арабские – 0;1;2;3;4;5;6;7;8;9; римские – I; V; X; M; буквы славянского алфавита, иероглифы. На Руси числа записывали при помощи букв славянского алфавита, над которыми ставили знак «N» - «титло».

Было время, когда развитие математики остановилось. Чтобы преодолеть отставание в развитии математики царь Петр I издал указ об открытии многочисленных школ. А вот учебников математики на русском языке не было.

Первый печатный учебник математики на русском языке появился более 300 лет назад, в 1703 году. Этот учебник назывался «Арифметика». Создал его Леонтий Филиппович Магницкий. Много лет (50 лет) это был единственный русский учебник математики. Его называли «вратами всей учености» (М.В. Ломоносов).

В первом русском учебнике математики, мы уже можем узнать название для больших чисел (миллион, биллион, триллион, квадриллион), и далее автор заявляет, что больших чисел не потребуется. Не зря Арифметику Магницкого называли «вратами всей учености», потому что некоторые задачи из этого учебника включены в современные школьные учебники математики. Эти задачи простые и весьма интересны.

Какой сейчас наш современный учебник? Наш учебник математики красочный, содержит много иллюстраций, задания даются в игровой и занимательной форме. Изучаемые темы в современных учебниках 5-9 классов и старые учебники мало отличаются. То есть математические правила не изменились с тех давних времён и применяются до сих пор.

IV. Закрепление ранее изученного.

Учитель математики: А где учебники взяли Вы? (Ответ учащихся) А вы знаете сколько стоит наш учебник математики? (Ответ учащихся) А к учебнику есть рабочая тетрадь. Давайте, посчитаем, сколько же рублей стоит комплект на одного ученика.

Задача 1. (на доске)
Наталья Анатольевна сказала нам, что: Учебник математики – 702 руб. Рабочая тетрадь по математике – дешевле в 3 раза. Составьте задачу в два действия. Как вы думаете, это много или мало для школы? (Ответ учащихся)

Физминутка. (1 мин)

Упражнение на коррекцию мыслительных операций анализа и синтеза. Использование проблемных творческих заданий.

Учитель математики: А что еще нам нужно на урок математики? И где это все взять? (Ответ учащихся) А сейчас вы будете решать каждый свою задачу, которую составите самостоятельно. У вас на столах лежат конверты, в которых картинки с изображением канцелярских принадлежностей и их стоимость, вы составляете условие задачи, подобной решенной, чтобы она решалась в 2 действия для 1,2 группы и в 1 действие для 3 группы. (озвучить несколько). Самостоятельное решение задачи.

Библиотекарь: Какие действия вы использовали при решении задач? (Ответ учащихся) А вы знаете историю знаков «плюс» и «минус»? (Ответ учащихся)

Много лет тому назад люди умели только считать, они не пользовались такими знаками, как «плюс» и «минус». Прошло немало лет, прежде чем эти знаки стали незаменимыми помощниками. А появились они с возникновением торговли. А было это так… Торговцы на пустых бочках ставили символ «-». Этот символ обозначал у них убыль. А если бочку заполняли, то символ «-» перечеркивали и получался «+». Плюс уже обозначал у торговцев прибыль.

Много лет потребовалось, чтобы знаки «плюс» и «минус» стали математическими для сложения и вычитания. (ввел в XV веке математик Ян Видман). А как же до этого записывали сложение? Писали очень просто: 3и5, 4и7. А уж потом, благодаря Я. Видману стали писать: 3+5, 4+7. И лишь 100 лет спустя, в XVI веке, эти математические знаки стали использовать при счёте.

Домашнее задание. Вы все знаете таблицу умножения. А вы знаете, что есть таблица «Сложения» новая и старая Магницкого? (Ответ детей) Домашнее задание. Найти в библиотеке информацию о старой и новой таблице сложения.

V. Подведение итогов урока.
А теперь, ребята, прикрепите лучики к солнышку. Кому урок понравился, и он все понял, длинный лучик, а если остались вопросы, то короткий. Учащиеся прикрепляют лучики к солнцу. Веселее стало солнышко? (Ответ учащихся) Всем одинаково светит или по-разному? (Ответ учащихся) Это потому, что вы все очень хорошо работали, и солнышко вами довольно. Выставление оценок.

VI. Рефлексия: (2 мин)