Рабочая программа ГБОУ школы 643 Санкт-Петербурга: структура и утверждение

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 643 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школы № 643: Н.Д. Андреева

Приказ № __ от 31.08.2017 г.

«31» августа 2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР: ___________________________

«30» августа 2017 г.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей ____________

Протокол № 1 от 26 августа 2017г.

Руководитель МО: ________________

ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета ГБОУ школы № 643

Протокол № 1 от 30 августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы продленного дня 2-х классов

Количество часов по учебному плану: 170

2017-2018 учебный год

Ф.И.О. воспитателя: Тюфтина Т.П.

Категория: нет

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2017

Содержание:

Пояснительная записка.
Основные направления и ценностные основы воспитательной работы в группе продленного дня.
Характеристика группы продленного дня.
План работы воспитателя ГПД.
Литература.

I. Пояснительная записка

Государственно-политические и социально-экономические преобразования в стране оказывают существенное влияние на развитие всех образовательных систем нашего государства. В данный момент актуализируется проблема организации продленного дня в современной школе. Практика показывает, что группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени младших и средних классов. Продленный день в школе как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды позволяет оказывать действенную помощь семье и детям.

Данная рабочая программа разработана с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий.

Нормативной базой для разработки программы по организации работы группы продленного дня являются следующие законодательные документы:

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Письмо Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 No 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г.No03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 No 1643 и No 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. No 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа - 21.02.2015
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей»
Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 06.05.2015 No 2158-р.
Распоряжение Комитета по образованию СПб от 13.05.2015 No 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год».
Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год» от 21.05.2015 No03-20- 2059/15-0-0
Инструктивно-методическое письмо «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга» от 21.05.2015 No03-20-2057/15-0-0.
Письмо от 13 мая 2013 года No ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»
Письмо от 12 июля 2013 года No 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе» формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт- Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году.
Образовательная программа ГБОУ СОШ № 643 Московского района Санкт-Петербурга – 2017
Учебный план ГБОУ школы № 643 Московского района Санкт-Петербурга – 2017-2018 уч.г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования и через работу групп продлённого дня. Деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, интеллектуальное, культурное). Для детей, посещающих ГПД, данная деятельность может проявляться в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, диспуты, соревнования, творческие работы, общественно-полезные практики и т.п.

Духовно-нравственное развитие предусматривает приобщение школьников к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям. Воспитатель создаёт систему мероприятий, позволяющих младшему школьнику осваивать и на практике использовать полученные знания. При этом учитывается историко-культурная, этническая и региональная специфика и создаются условия для формирования у детей активной деятельностной позиции.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется через комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья воспитанников как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В современных условиях основными целями работы группы продленного дня являются:

сохранение здоровья и жизни детей;
социальная защита обучающихся и обеспечение условий для полноценного развития ребёнка во второй половине дня;
максимальное развитие личности каждого ребенка (воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка);
формирование основ нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Воспитательные задачи на год:

систематическое проведение работы по созданию сплочённого дружного коллектива, формирование умения строить дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
воспитывать сознательное отношение к учёбе, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность, прилежание. Обучать правилам поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
прививать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда, уважительное отношение к родителям, взрослым; развивать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;
формировать внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих;
проводить работу по воспитанию эстетических чувств, учить слушать музыку, смотреть картины; формировать умения и навыки художественного творчества;
воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности; в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и журналами, учить бережному отношению к книгам;
формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение ко всему живому, включая детей в творческую деятельность экологического содержания.

Ожидаемые результаты на конец учебного года:

повышение качества обучения учащихся;
развитие индивидуальности учащихся;
развитие интереса к изучаемым предметам;
развитие самостоятельности;
формирование полезных привычек.

Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания:

формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников;
расширение кругозора, развитие общей культуры;
ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран;
формирование у детей ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;
развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации;
формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Планируемые результаты по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни:

пробудить в детях желание заботиться о своём здоровье;
формировать установки на использование здорового питания;
создавать условия для использования оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей;
развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдать режим дня;
формировать знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
формировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Планируемые образовательные результаты можно разделить на три уровня. Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями и воспитателем как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищённой, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

К концу учебного года обучения учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
для выполнения домашнего труда;
для обогащения опыта восприятия окружающей действительности, красоты природы, произведений искусства;
осуществления сотрудничества с другими людьми в процессе совместной работы или учёбы;
оценки поступков и деятельности своих товарищей, себя и других людей;
поиска дополнительной информации по интересующим вопросам и удовлетворения познавательных интересов;
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.

II. Основные направления и ценностные основы воспитательной работы в группе продленного дня.

Организация работы ГПД в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

2.1 Самоподготовка. Одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых обучающиеся самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя, формируется ценность образования.

Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст обучающихся, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачами данного направления являются:

совершенствование организации выполнения домашнего задания;
формирование и развитие навыков самостоятельной работы, способности к самостоятельной, исследовательской и конструктивной деятельности;
формирование культуры продуктивного мышления: ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, делать правильные умозаключения;
формирование умения творческой деятельности: способность анализировать ситуацию и делать выводы; видеть и внедрять новые идеи;
повышение мотивации и заинтересованности, развитие интереса к учению, повышение престижа познавательной деятельности в структуре повседневной жизни;
формирование исполнительских навыков;
закрепление материала, изученного на уроках;
осуществление подготовки учащихся на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний.

2.2 Духовно-нравственное воспитание:

способствовать формированию ценности человеческого общения;
формировать у детей отрицательное отношение к проявлению негативных качеств, учить находить пути их преодоления;
формировать коммуникативные навыки;
устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
организовывать работу по сплочению учащихся класса и формированию детского школьного коллектива (вовлечение всех детей в классные дела, участие в общешкольных мероприятиях, проведение бесед, экскурсий);
проводить систематическую работу по изучению норм поведения в школе, в семье, в общественных местах;
проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков);
воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам (проведение смотров, конкурсов, экскурсий в природу, бесед);
развивать чувство гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры (виртуальные экскурсии в музеи и на выставки);
поддерживать стремление к сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир (конкурсы рисунков, уроки творчества, занятия декоративно-прикладным творчеством);
воспитывать у учащихся нравственно-эстетические качества;
проводить беседы по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики;
поддерживать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
узнавать правила вежливого поведения, культуры речи, уметь пользоваться «волшебными» словами; быть опрятным, чистым, аккуратным.

2.3 Историко-патриотическое воспитание:

воспитывать уважение к народным традициям и культуре предков.
знакомить с этнокультурным наследием через занятия декоративно-прикладным творчеством;
воспитывать чувство гордости за родной край, любовь к нему;
прививать потребность в изучении истории своей Родины;
способствовать получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае, Санкт-Петербурге, «малой родине», развивать чувство патриотизма;
знакомить с моральными качествами личности;
формировать у учащихся современное патриотическое сознание, чувство верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей;
развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

2.4 Художественно-эстетическое воспитание:

формировать способность воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее;
развивать способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного;
формировать потребность в творческой деятельности;
формировать у детей образную, выразительную, правильную речь;
создавать условия для развития художественного вкуса у детей;
развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе;
знакомить детей с различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура;
знакомить с декоративно-прикладным творчеством, ремёслами.

2.5 Интеллектуально-познавательное воспитание:

способствовать формированию учебной мотивации, создавать условия для приобщения к ценности познания;
прививать интерес к литературе, учить правильно выбирать книги и пользоваться ими;
расширять кругозор через занятия декоративно-прикладным творчеством.

2.6 Спортивно-оздоровительное воспитание:

укреплять здоровье, содействовать правильному физическому развитию;
повышать общую работоспособность и прививать гигиенические навыки;
воспитывать потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья;
учить соблюдать режим дня и правила личной гигиены, правильно одеваться;
развивать спортивные умения и навыки, интерес к спорту;
формировать здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.

2.7 Трудовое воспитание:

воспитывать у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу;
воспитывать у детей убеждение в том, что трудиться необходимо;
воспитывать у детей хозяйскую заботу о нуждах коллектива, стремление поддерживать чистоту, и порядок в школе, классе;
приучать детей к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на своем столе;
воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию;
направлять детей на участие в трудовых делах класса, школы.

2.8 Экологическое воспитание:

воспитывать бережное, человечное отношение к природе и людям;
формировать у детей эмоциональное восприятие природы;
формировать у детей основы понимания необходимости бережного отношения к природе;
расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды;
создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями;
учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года;
развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление;
воспитание аккуратного и бережного отношения к вещам, возможности их вторичного использования.

2.9 Взаимодействие с родителями:

пропагандировать психологические и педагогические знания среди родителей;
выявлять уровень воспитанности каждого учащегося и определять план коррекционно-развивающей работы;
информировать родителей о поведение ребенка, его достижениях на уроках и в ГПД;
помогать родителям в умении грамотно взаимодействовать с ребенком дома, наладить дисциплину, установить семейные правила.

2.10 Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних:

проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков).
знакомить детей с основными правилами поведения в школе в целях профилактики правонарушений среди школьников.

2.11 Работа над культурой поведения в школе:

знакомить детей с основными правилами поведения в школе в целях профилактики правонарушений среди школьников;
проводить беседы по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики;
проводить беседы о правилах поведения в общественных местах.

2.12 Соблюдение режимных моментов в ГПД. «Порядок – душа всего», – утверждал Я. А. Коменский. Режим продленного дня предусматривает определенную продолжительность и чередование различных видов деятельности младших школьников. А. С. Макаренко считал режим важным средством воспитания, по его мнению, режим должен отличаться целесообразностью, определенностью, точностью, обязательностью. Целесообразность режима характеризуется его обоснованностью, определенными задачами. Определенность и точность выполнения режима указывает на его постоянство, хотя возможны и временные отступления в зависимости от ситуаций.

Режим работы.

Режимны

Рабочая программа ГБОУ школы № 643 Санкт-Петербурга: структура и утверждение