Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждении, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или альтернативных способов мышления или действий.

На своих уроках я использовала различные методики для развития критического мышления. На уроке «Открытие нуклеиновых кислот» на этапе осмысления была использована методика «Бортовой журнал» для работы с текстом. Выбор метода активного обучения «Бортовой журнал» позволил учащимся быстро и структурировано выделить ключевые моменты, что было отмечено ими на этапе рефлексии. Далее учащимся предлагалось создание и представление постеров с целью перевода текстовой информации в визуальную, развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, развитию умения выступать перед аудиторией. Все группы с заданием справились. Во время представления постеров проводилась взаимооценка постеров группами, отмечались положительные стороны и недостатки. Так группе №1 было высказано предложение группой №2 дополнить постер информацией об ученом Э. Чарграффе.

Для организации обратной связи с учащимися на этапе рефлексии была использовала методика активного обучения «Карусель». Были получены очень интересные высказывания учащихся относительно организации урока, личного отношения к изученному материалу: «Зарядка придала нам вдохновения и силы», «Меня очень разочаровало, что Розалинда Франклин не получила Нобелевскую премию», «ДНК состоит из нескольких простых единиц», «Нам понравилось заполнять бортовой журнал, т.к. это кратко и ясно», «Облучение приводит к болезням, нельзя часто делать рентген», «Крик и Уотсон нечестным путем получили Нобелевскую премию», «Мало времени было дано на составление постера».

Таким образом, методики развития критического мышления способствуют активному познавательному процессу, вызывают живой интерес к биологическим проблемам, повышают внутреннюю мотивацию к учению.