Актуальность проекта обусловлена потребностью культурно-гуманитарного образования в исследовании особенностей прозаического наследия Льва Натановича Лунца, имя которого всё чаще появляется на страницах серьезных научных исследований. Кроме того, проект призван актуализировать знания учащихся и инициировать их интерес к изучению стилевого многообразия произведений русской литературы.

Личностная значимость проекта – формирование в сознании учащихся смысла обучения, совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками и учителем, осознание возможностей самореализации, стремление к совершенствованию собственных знаний.

Практическое применение (со стороны обучающихся): актуальность проекта в выборе и использовании приемов системно-субъектного анализа для изучения индивидуального стиля писателя.

Практическое применение (со стороны учителя): представленные материалы могут быть использованы в учебно-педагогической практике на элективных, факультативных курсах или при организации других занятий по истории русской литературы XX века, по изучению творчества «Серапионовых братьев» или индивидуального авторского стиля.

Предполагаемые продукты:

  • Информационные знания: особенность стиля литературной эпохи 20-х годов XX века; знакомство с творчеством Л.Н. Лунца и основными вехами его биографии, с его местом и ролью в литературном процессе 20-х годов.
  • Познавательные и практические навыки: применение методики системно-субъектного анализа эпического текста при изучении индивидуального стиля писателя.
  • Творческие и практические умения: применение в своих творческих работах знаний об особенностях индивидуального стиля писателя; создание виртуального мини-альманаха «По стопам Серапионов». В него войдут лучшие творческие работы учащихся (сочинения-рассуждения «Стилевые доминанты творчества Л.Н. Лунца», сочинения «В стиле Льва Лунца и будущего Зощенко»).

Этапы работы над проектом:

  1. Шаг 1. Предварительная работа по созданию проекта. Класс, под руководством учителя, делится на несколько групп, каждая из которых получает задание по подбору, изучению и презентации результатов своей поисково-исследовательской деятельности. Работа в каждой группе представляет собой выполнение «мини-проекта», так как учащиеся делятся на подгруппы с целью выполнения разных заданий. Таким образом, каждая группа выполняет не одно, а веер заданий. К первому занятию учащимся предлагается прочесть несколько рассказов писателя с целью создания первичных эстетических впечатлений.
  2. Шаг 2. 1-й урок. «Л.Н. Лунц и его эпоха. Стиль». Лекция с элементами аналитической беседы. Цель урока: сформировать представление учащихся о творчестве писателя, актуализировать знания относительно основных понятий, начать работу по формированию познавательного интереса к изучению индивидуального стиля Л.Н. Лунца.
  3. Шаг 3. 2-й урок. «Субъектная организация рассказов Лунца». Урок-практикум по анализу рассказов писателя, выявлению стилевых доминант его прозы. Цель занятия - совершенствование навыков анализа художественного произведения в единстве его формы и содержания, выявление основных доминант стиля Л.Н. Лунца.
  4. Шаг 4. 3-й урок. «Сюжетная (внесубъектная) организация рассказов Лунца». Синтетический урок, включающий лекционное слово, элемент аналитической беседы, практикума и исследовательской работы учащихся по сопоставительному анализу произведений Л. Лунца и М. Зощенко с целью формирования более полного представления об индивидуальном своеобразии стиля первого. Цель занятия - совершенствование навыков анализа художественного произведения в единстве его формы и содержания, выявление основных доминант стиля Л.Н. Лунца.

Приложения к проекту:

  • Приложение 1: Отчеты групп
  • Приложение 2: Презентация
  • Приложение 3: Список литературы

Необходимые образовательные ресурсы: литература, ПК, проектор.